二、史学理论对教学活动的指导 

　　史学理论在帮助历史教师理解把握教材的内容方面起着重要作用，而在课堂教学中的作用也不容忽视。分析评价能力的强弱直接受理论思维水平的制约，理论水平高，则分析评价能力强，理论水平低，则分析评价能力弱，不掌握基本理论，缺乏理论思维，就缺乏分析问题、解决问题、综合问题、评价问题的基本能力；可见，历史教学倘若离开历史理论的指导，就很难保证教学目标的实现。 

　　现今历史教材的编排体例涉及很多新的史学理论。史学理论的主要内容包括关于人类社会生产生活的各个方面，如：物质生产、生产关系、阶级关系、国家和法、意识形态等方面的演进过程、相互关系及基本规律的理论；关于历史发展的动力，历史发展的统一性与多样性、连续性与阶段性、前进性与曲折性、必然性与偶然性、一般性与个别性、历史过程中的诸多矛盾及其相互作用等方面的理论；关于重大历史现象、历史事件、历史人物的评价原则与方法的理论；关于不同社会经济形态的演进及其规律的理论； 

　　关于某一特定社会领域的如：阶级、阶层、等级、宗法、文化、家庭、婚姻、战争、经济结构、生产资料所有制形式及社会革命、社会改革等方面的理论；关于历史认识一般形式的理论；关于史学目的、史学在社会实践中作用的理论；关于如何研究历史、如何表述历史、如何检验历史认识正确与否的理论；关于史学与其他社会学科关系的理论等等。史学理论是历史教育理论体系的灵魂，是实现史学科学价值的关键所在，其核心任务是培养正确的历史观。历史教育工作者应明确史学理论在历史教育中的重要地位，不断增强史学理论学习的意识，加强自身史学理论修养，对提高历史教育质量至关重要。