二、培养学生数学思维的灵活性 

　　职业高中学生比较薄弱的数学学习基础，不仅使得他们的数学思维具有较强的依赖性，同时导致他们数学思维的灵活性较弱，思考问题不善于换位思考，多角度，多层次地去分析，解决问题不善于随机应变，举一反三，殊途同归，而是大多锁定于固定的思维模式和解题途径，死记硬背，机械操作，为了解题而解题的现象非常严重，这样下去后果是不堪设想的。因此，数学教师要重视对学生审题和解题过程的引导，努力帮助自己寻找合适的方法来获得问题的答案，让思维活跃起来，并能在有限的条件中延伸拓展至无限的空间，让学生的思维真正的放飞起来，这样才能确保学生解决问题的灵活性和有效性。我们切不可为了保证教学的进度，只重视解题的结果，让学生套用方法，或向学生灌输答案，这样的教学是极不人道的，也是颇为无效的，学生的数学思维不能得到很好的训练和发展，反而会逐步的僵化，不能满足未来生存和就业的需要。例如教学“集合”一单元，重点是利用所学知识解决生活中的实际性问题，我通过选择和设计各种类型的习题，以及让学生陈述自己的思路和想法，来训练学生的思维，培养学生思维的灵活性和分析解决问题的能力，这是本课教学的重要目标，有效地培养了学生的数学综合素质。