随着职业学校生源质量的下滑，传统的班级授课制已远不能满足现代素质教育的需要。教师在班级授课制（尤其是人数众多的大班级）下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生，使职业学校实施素质教育成为了现实。 

　　在实施“分层教学”的过程中，对基础差的C层学生采用“低起步，搭台阶，牵着走，多鼓励”，对中等B层学生采用“慢变化，多反复，小步走，常反馈”，对基础好的A层学生采用“小综合，多变化，主动走，促能力”。在教学内容的安排、布置作业和评估体系等各个教学环节上进行落实，使各层次学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”的乐趣。那么，如何在职业学校《电工技术》课教学中实施分层教学呢？笔者认为可以从以下几方面实施： 

　　一、分层建组 

　　把学生分层建组是实施分层教学的基础。对学生分层应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。我通过对全班学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的办法，把班内学生按好、中、差分为A、B、C三层，分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生成绩的全面提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占的比例应有所减少。分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层教学的目的，了解分层教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期地作些调整，合理地进行升降，消除学生的心理不平衡状态。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，给学生提供互帮互学的机会，锻炼学生的交流能力。另外，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使分层次教学更具有针对性和实效性。 

　　二、分层备课 

　　分层备课是实施分层教学的前提。教师备课时首先要根据教学大纲，针对不同层次的学生提出不同的教学要求，设计不同的教学策略，特别是基础差的同学应重点考虑排除学生的学习障碍，真正体现“因材施教”，提高学生的学习能力；其次还要注意提高学生的理解力、记忆力等智力因素，要在提高学生的学习积极性、主动性，培养其良好的心理品质等非智力因素上下工夫；再者还要在教法、教学手段和作业布置上都要有针对性。只有这样才能实现“后进生转化、中等生优化、优秀生提高”的分层教学目标。如“交流电路”这一章内容可以这样安排：对A层学生，除要求系统地掌握基本内容外，还要求能熟练运用矢量图对电路进行分析，能够利用所学知识解决一些实际生活当中的电路问题；对B层学生除进行系统的学习外，还要重点掌握电路的分析计算，能够“举一反三”；而对C层学生要求认识元器件和电路组成，能看懂实际电路，而对电路工作原理和电路计算能模仿例题解一些题目就可以了。