教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。这一表述中有两个要义：一是结构框架。所谓结构框架，就是从静态的角度来规范体现某种教学思想或教学理论的教学活动所必须具有的基本操作要素。它可以从宏观上把握教学活动的整体性以及各要素之间的内部关系，也就是指教师、学生、教材三个基本要素的组合关系和形式。二是活动程序。所谓活动程序，则是从动态的角度来规范这一教学活动的大致操作程序，意在突出教学模式的有序性和可行性。从这个定义本身可知，教学模式是把有关教学的几个要素加以联系而构成的，它不是单一的某种教学方法，教学模式涵盖着具体的教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种教学要素。

　　教育学上的愉快教学法，是人们把特定的教学理论和教学实践紧密联系起来，在不同的时间、地点和条件下组成的教学过程。在上世纪九十年代，上海市从事多年小学教学工作的倪谷音老师将她尝试愉快教学法的经验经过精心设计，构成了一个由五个环节组成的“愉快教学模式”。这五个环节中每一环节都包含情、知两个方面的内涵，并在环节内部形成了独特的组织结构。这个模式确立了情感在教学中的地位，清晰地展示了情知结合的教学格局，并注意了情知双方前后呼应的关系。这个模式从实践中发展得来，是经历了一番苦心研究和高度概括的。

　　作为从事电专业教学多年的一名教师，我在这里将围绕单位教学的专业课内容展开，浅谈愉快教学模式在专业课上的应用感受。

　　一、说课

　　首先，说教材。

　　《低压电气设备的运行与维修》是职中涉电专业课中相对“广谱”且十分重要的必修课，从常见电气设备的性能特点到使用常识、从生产实践具体运用到安全用电尽皆包罗。教材编写者先从安全用电常识及电力系统作业初步入手，接着用较长篇幅讲解各类型电气设备的性状特征，最后以运用在生产实践中最为广泛、最具代表性的三相异步电动机控制线路作结。星—三角减压启动以压轴位置出现，既有一定难度，又具实际意义，而且是中级电工技能等级鉴定常考题目，因此要求所有学生在前面知识的掌握与理解的前提下对这部分内容从理论认知上升到实操技能。在这里重点设备仍然是交流接触器，本节教学重点也就是正确运用各设备，通过自保、联锁、延时通断等功能实现先星形接法启动再转入三角形接法运行的工作状态。难点是自行设计所要求的电气原理图，至少两种形式。贯彻情感目标，要求学生严谨、精细，从安全角度到逻辑关系了然于胸，培养精、灵、准、谨、静的电工素质。对于目标检测则通过万用表自测与教师检查相结合、电路板制作通电试车与针对性纠错相结合来达到。

　　其次，说教法。

　　分导入、展开、结局三步骤，结合体现状态、诱因、深化、激励、发散五环节，注重主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价“十六字”原则。

　　第一步，导入，提出为什么、计划怎么样的状态层面和诱导跟进。

　　国民生产中需运用大量三相异步电动机，由于启动电流过大会造成电网电压波动而影响其它设备的正常运行，同时电机绕组由于过大的启动电流流过也会严重发热或烧毁，故而有必要降低启动电流。我们今天所讲的星—三角减压启动便是最常用的方法之一。出示星形接法和三角形接法两种绕组接线挂图，可见具体适用于额定工作状态为三角形接法绕组的工作形式。