理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产技术服务融于一体，教学环节相对集中，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的顺序，理中有实，实中有理，充分调动和激发学生的学习兴趣。理论实践一体化教学法适用于理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程；技术性强、不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工、测量技术类课程；研究性强、不深入现场无法讲授的课程。我校数控技术应用专业相关核心课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。

　　由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。当然，不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。

　　学校以数控技术应用专业课程体系推行理实一体化教学改革为试点，打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表和阶段性完成教学过程。例如《钳工技术训练》每天四节课（其中—节理论、三节实训），六周为一个阶段完成一个教学模块，并组织参加工具钳工中级工技能鉴定；下一个阶段再进行六周的《车工技术训练》教学模块或四周的《电工技术训练》及两周的《CAD技术训练》教学模块。同一模块课程的理论和实践教学由一位教师主讲，同时实践教学还根据课程的需要安排一至两名专职实习指导教师辅助实践教学。学校数控技术应用专业课程体系改革使数控专业的教学与数控实训基地的建设相匹配，着力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，适应了经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

　　在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校的实际情况，我们对数控技术应用专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。这几本教材突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体系.以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，把职业资格标准融入校本教材中，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，将“综合性”与“职业性”有机统一，突出了与实践技能相关的必备的专业知识。通过实践，这套校本教材理论知识删繁就简、通俗易懂，实践技能便于操作、实用性强，深受教师和学生的欢迎。