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2设立具体的教学目标，引导学生，激励学生，促进其潜能的发展
根据潜能的倾向性概念可知，“假如某人实际具备了某些条件，那么其某一特征就会得到发展。”根据这种观点，在假定不存在阻碍因素的情况下，假如具备了某些条件，那么就可以使某些可能的发展得以实现。”鉴于此，在英语课堂教学中教师可以根据每个人不同的情况设立一个目标。既然学生的发展是一个持续的过程，就需要我们不断地关注和鼓励、提供支持和帮助，引导学生，鼓励学生，以促进其潜能的发展。
首先，教师在每一课教学过程中要精心设计教学目标，针对学生个体展开不同层次的活动，便于学生更加容易找准自己的定位，进而融入到课堂中来，那么教师和学生之间的关系也将更加融洽，教与学更加协调。
其次，一名有经验的高中英语教师应该善于利用自己的人格魅力来引导学生进入英语世界，体会到英语学习的魅力，进而发挥他们自身的潜在能力，主动自觉地投入到英语学习中。例如：每一节课开始的welcome部分，英语教师可以通过听或者唱英文歌曲，观看英文短片或图片，学生上台讲一个joke或做一个简短的report，这些都可以在一定程度上激发学生的学习热情和兴趣。
另外，事先可以对学生的学习发展过程作一个设想，但并不是一种控制性的介入。譬如说指导学生制订一些阶段性计划，小的可以是一学期的学习发展计划，大的可以是高中三年的个人学习发展计划。因为谢弗勒说过，对于人类行动来说有个非常有意思的现象，当我们达到预期成果时，往往会伴随着一些非预期的成果，这些成果又会影响下一步的决策，所以，我们最后到达的可能不同于或超越于我们原先设想的终点站，而通向一片出人意料的开阔之地。我们就是需要给学生营造这样一种效果来一步步激发他们的学习动机和热情。
最后，教师们一定要记得给每一位学生，每一位潜能生创造成功的机会，譬如在课堂提问时，每个层次的学生都应给予机会应答，同时教师给予及时的肯定。尤其那些后进生对于成功的渴望更是需求，那么英语教师可以在默写和小测验时对于这些学生更大的关注，对于他们的进步，哪怕只是一点点，也要给与及时的肯定和鼓励，适度的赞美和鼓励能够使学生获得成功的感觉，心理需求一旦得到满足，他们便能体会到学习的快乐，从而激发他们更大的潜能，投身到下一轮更持久的学习中去。
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