这个世界上每个人都有发展潜能，大脑潜能发挥最好的爱因斯坦就曾经说过：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。”潜能是指某种潜在的能力或某种内在的可能性。也就是说每个学生自身都具备一些特质。许多心理学家认为，我们人类的大脑其实只使用了3%左右，也有人认为使用了5%，还有人认为使用了9%，不论如何，有一点是肯定的，那就是人类大脑90%以上都是处于休眠状态。就算是被认为是使用大脑最多的爱因斯坦也只使用了1/3，2/3仍处于休眠状态。由此可见，潜能是多么值得我们探索的一个领域。美国哲学家、教育哲学家伊斯雷尔·谢弗勒（I·Scheffler，1923—）在1985年出版的《人类的潜能》一书中就颠覆了以往人们对于潜能的理解，他重新给出了潜能的概念，为人们进一步研究潜能创造了理论依据。在此书中，谢弗勒指出，教育者除了要尊重学生的潜能还要担当起在开发学生潜能方面进行价值判断的能力与责任。他还提出了三种替代性的概念，即“作为可能性的潜能，作为可能性的潜能是自主的，不受有关外部环境状况的影响”“作为倾向性的潜能，是作为可能性的潜能的进一步发展”“作为能动性的潜能，意味着技能、能力，是根据意愿获得某种特征的能力”。那么依据大师的理论，英语教师该怎么样在英语教学中开发出学生的具价值性的潜能呢？对此，本文作了以下分析：

 

　　1正确对待学生并挖掘所有可能性的潜能，不放弃任何一个

 

　　既然每个学生都拥有潜能，我们首先要相信它们的存在，只是还没有表露出来。同时我们需要给予正确的态度，适宜的环境、恰当的方法，使之发展成为可能。教师在英语课堂教学中要确立“人人有才，教育成才”的观念，对任何学生都一视同仁，平等看待，为之提供良好的发展环境和条件，不要打击学生，设置障碍，并采取多种措施帮助学生发现、挖掘自己的潜能。尤其是那些经常被称作“差生”的学生，教师更要关注他们，给予认可，让他们觉得这种状况只是暂时的，所有的障碍和困难都可以通过努力来跨越过去。