四、教师的主导性是否得到体现 

　　“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”这就要求教师应当具有渊博的学识，不俗的风度，亲切的教态，雄辩的口才，幽默的语言等等，这样方能应付自如。语文教师与其他各科教师的最大不同在于首先应是一位文学家，以自己的丰富情感感染每一位学生，以富有感染力的言语打动每一位学生的心。若学生不受感染，无动于衷，对所学内容提不起兴趣，对教学的每一环节都持无所谓的态度，则说明课堂教学是失败的，非下大力气改进不可。这方面也是教后记可写的内容。教师通过分析，可能不断改进教法，调动学生的积极性，创设最佳教学情境，以取得满意的教学效果。 

　　此外，教后记还可根据课堂上的有关情况，确定个别辅导对象、谈话对象以及下一节课的提问对象等等，做到“对症下药”“因材施教”。同时，写教后记应注意三点：一要有感而发，不能浮于形式，无病呻吟；二要持之以恒，不要仅从兴趣出发，写写停停；三要注意每一节课的教后记是散碎的，我们还要经常把这些教后记整理起来，认真地研究、概括和总结，将这些点滴的经验升华到理论的高度，这样才能提高我们的教育理论水平，真正地在教学中做到常教常新。 

　　总之，只有把写教后记这项工作落到实处，才会对教者提高教学质量，乃至形成独特的教学风格大有裨益。 

　　参考文献： 

　　[1]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007. 

　　[2]黄和斌.语数学理论与实践[M].南京：译林出版社，2001.