二、教法的选择和教学环节的安排是否合理 

　　俗话说：“教无定法”。这就要求我们在备课时要充分根据授课内容，学生差异选择恰当的教法。一堂好课，其教学方案必然是合理的。与其相应的效果往往是事半功倍的。反之，效果就会不佳。在教学过程中，导入是否自然、贴切、扣题，提问是否具有针对性并能触类旁通，讨论是否抓住了教材中的关键性问题，所举的例子是否理想等等，都可作为教后记可写的内容。这就要求我们课后要及时总结研究，找出教学中的优缺点，提出教学方案修改意见，及时把它们记录下来，以便在日后的教学中“择其善者而从之，其不善而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。 

　　三、学生的主体性是否得到贯彻 

　　大凡好课，学生的情绪都是饱满、热烈、高涨的。那么，怎么感染学生的情绪就成了一堂课成功的关键。现在的高中学生都有很强的“自我表现欲”——渴望表现自己的才智。他们思想开放、生性活跃，有较强的参与意识。用现在时髦的话来说是“给一点阳光就灿烂”的类型。语文课堂完全可以根据这种基本的心态来创设一个良好的环境并适当地加以引导，使他们有机会显露“才华”，唤醒学生表达的欲望。因此，教师就要创设一个自由、民主、活泼的环境，让学生畅所欲言，将老师的角色淡化，转变以教师为中心的教学模式。尽量通过鼓励来调动学生的积极性，发散学生的思维，让学生畅所欲言，有意识地让学生从易到难，由浅入深地表达、讲述自己的意见。力争达到“文章由学生自己读懂，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决，知识由学生自己发现获取，规律由学生自己概括掌握”的境界。