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在任务延伸运用中，教师应该充分发挥导向作用，可从学生的学习承受能力以及学习资源力量来适当拓展延伸。可要求学生运用总结反思来归纳学习任务的探究过程，帮助他们形成正确学习思维和语言感知。运用改写、扩写等形式来表达文本的主题大意，以丰富学生的认知视野，提高语言知识积累。运用讲故事、英语沙龙、演讲比赛等实践活动来为学生提供丰富多彩的语言表达载体，让学生综合运用能力得到体现。
教师在任务延伸运用中，应该注意把握针对性和创新性，即要求学生能够围绕学习任务内容选择相似或者相反的学习资源予以主动开发。同时，建议学生能够运用多样化的形式来表达，以此来增强他们发展创新能力水平。
正如前所探述，任务式合作探究对优化课程教学过程与方法起到不可替代的重要作用，让学生的互动学习和表达探究有机融合，切实增强学习认知体验。以任务学习为载体，以合作探究为方式，更能激活学生的学习正能量，有助于培养学生语言表达和综合运用能力。合作探究的过程更是学生英语听、说、读、写的综合运用，利于学生在实践运用中形成有效学习方法策略。
【参考文献】
[1]祝敏.合作探究式学习与高级英语教学[J].甘肃联合大学学报，2010年03期.
[2]陈小安.职高英语教学中合作学习探究[J].教师，2013年08期.
[3]邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2012年.
[4]林明娟.关于职高英语课堂教学的几点思考[J].新校园·理论版，2012年03期.
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