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二、深化任务探究过程，引导交流合作
多元化的交流合作是完成学习任务的必然需要。教学实践证明，建立在合作讨论交流基础上的学习过程，能够让学生通过彼此之间的互动来交流，能够在加深理解感悟的基础上，增强学习感悟体验。交流合作过程本身就是对英语语言交际性的拓展延伸，更能够丰富学生的学习思维情感。
引导交流合作，就是要发挥好教师和学生的角色互动作用，要求学生能够在师生对话、同桌讨论、小组交流等学习形式引导下认真表达，形成多元化的学习探究。教师则应为学生营造自由表达和学习探究的和谐学习环境氛围，让学生能够大胆地畅所欲言，表达自己的学习思维和过程。同时，可建议学生运用讲故事、情景剧表演、故事改编等多样化的语言表达形式来深化探究过程，以此来增强学生的认知感悟体验过程。通过交流合作更能够发现学生积极主动的学习激情和潜能，便于提高课程教学有效性。
这样的交流合作，能够使得学生在发挥团队学习智慧和力量的基础上，帮助学生形成多元化的学习思维，能够让学生在彼此交流中相互学习，缓解课堂学习的紧张气氛。例如，在一篇“My Favorite Sports”阅读教学中，可要求学生围绕Why do the young people like to play basketball？和What do we get from the sports？来合作交流。学生在这样的交流过程中，能够深有感触，增强他们对课程学习的主动性和积极性，更顺应他们全面发展的需要。
三、凸显任务延伸运用，提高技能水平
任务合作探究是学生深化语言表达运用的有效办法，而培养学生的自主学习和主动探究能力则需要拓展延伸。以学习任务为载体，注重发挥学生的积极能动性和创造性，让学生能够形成多元化的学习思维策略。 |
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