实施理实一体化教学，对教师的要求是很高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。为此学校专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新”培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行实践锻炼，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺；同时，带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。

　　理实一体化教学改革的实践与探索，为我校的职业教育发展积累了宝贵的经验，同时在教学改革中也存在着许多困难。例如：教师对教学改革的认识不到位；学生数量多，设备配置不能完全满足相关专业的教学要求；课程改革还不尽完善，课程设置还存在不合理的地方；校本教材的开发水平有限，跟不上教学改革的步伐；评价体系还不够全面等。这些都有待于我们在深化教学改革过程中不断探索、不断克服、不断完善。“教学有法，教无常法”，理实—体化教学法和其它教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有—定的适用性。职业教育应不断地分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适合自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。

　　[2]刘新春加强师资队伍建没，不断提高教育教学质量.职教通讯，2004，10。

　　[3]刘春生职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社。

　　[4]李超编著数控加工实例.辽宁科学技术出版社。