人不仅是文化的创造者，也是文化的实践者，同时又是文化的传承者，对文化的传承起着主体性作用。《中华人民共和国民族传统文化保护法（草案）》初步提出民族民间文化传承人的条件：“①在一定区域内被公认为通晓本民族或者本区域民族民间文化形式和内涵的代表人物；②熟练掌握民族民间传统技艺，在当地有较大影响的艺人；③掌握某种稀有民族民间传统技艺的公民；④大量掌握和保存本民族民间传统文化原始文献和其他资料、实物，并对其有一定研究的公民。”到目前为止，民族文化传承人的认定与管理制度已经逐步完善，已制定出了国家、省、市、县四级文化传承人认定与管理制度，通过建立文化传承人补贴和任务分配制，激发文化传承人的传承教育热情。

　　民族文化传承人均来自民族地区农村，其文化水平落后，平均年龄较高，虽然对民族技艺的掌握水平较高，但在承担传承任务时却表现得非常无力。因此，民族文化传承人作为新型民族高职教育的师资引入学校当中，建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制就变得非常重要。“校园工厂”与“民族文化传承人”的合作教学就是一个有内容、有教师的实训课堂，民族技师不需太多语言，他们的生产、制作过程就是一个直观的演示课，让学生观察并动手操作，一方面解决了学校民族技术师资紧缺的问题，另一方面，也为民族文化传承人提供了教育传承的平台。同时，学生在“校园工厂”的实践操作，也是扩大企业生产的人力保障。

　　（四）让民族传统技术走进高职学生技能大赛

　　职业院校技能大赛，目的是树立“人人成才”的人才观念，通过大赛引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；根据岗位要求，推动职业院校专业改革与建设，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。

　　在各级职业技能大赛中将民族文化作为比赛的内容之一，能更好地突出职业教育的地方民族特色和民族职业教育特色，为民族职业院校搭建一个特色展示的平台，能更好地体现民族高职院校服务地方经济、弘扬民族优秀文化的功能。将民族传统技术包括刺绣、编织、蜡染、雕刻等民族手工技艺作为技能大赛的内容之一，可以为技能大赛增添独特、新颖的效果，同时也能展示民族高职院校学生团结、创新、勇于实践的品质。从国家层面看，民族传统技艺进入职业技能大赛，更能突出技能大赛的政治性、民族性、广泛性和整体性。