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近年来，本科生专业基础课程的双语教学得到了教育部重点鼓励和扶持。教育界对在高等学校中对本科生公共课以及专业基础课程实施双语教学的迫切性和必要性早已达成共识。目前我国高等院校尤其是985院校本科生公共课以及专业基础课程的双语教学已经初具体系，关于此类方面的教改论文也层出不穷。然而，大多数院校在专业限选课程以及专业选修课程的双语教学普及率尚不尽人意，进一步开展专业课程的双语教学仍是从事理工科基础教学的教师需要面对的考验和挑战。
目前理工科专业基础课程的双语教学主要面临以下3个难点：（1）教师的表达能力和学生的基本专业素质是双语教学顺利开展的重要前提。（2）目前理工科专业课程双语教材的内容严重落后于科技发展的趋势。（3）理工科专业课程的双语教学尚未形成有效的模式，部分双语教学还处于“学生阅读英文原文版教材、教师用汉语讲授和翻译、学生用汉语理解”的初级阶段。简言之，理工科专业课程教学语言的不规范和教学方法的滞后极大地制约双语教学的发展。
笔者认为理工科专业课程的双语教学亟需摆脱英语阅读或翻译课的模式，逐步朝向采用全英文教学、英文理解的模式转变。本文总结了笔者近年来本科生化学专业课程双语教学的经验，希望更多从事专业课程的双语教学的同行加入到相关的讨论中来。
1.化学类本科生专业课双语课教学的经验与得失
笔者承担本科生专业课——“生物传感及表面分析”课程的双语教学，在此我们将实践中有效的经验和教学得失与各位读者交流，主要包含以下几个方面。
1.1针对特定的教改对象制定适宜的双语教学计划
理工类本科生专业课双语教学不但对学生基本素质有基本的要求，对学生的求学愿望也有相当高的要求。统计结果显示，绝大多数的学生认为双语课堂对自身发展很有好处，但是具体到参与者个人，有部分学生则认为尽管双语教学是件有益的事情，但是学习起来非常辛苦，而且将来的工作方向牵涉国际交流的机率不大，因此双语课程对他们来说无关紧要。另外有一些同学对双语课程表示出一定的兴趣，但又对自己的听说能力信心不足。还有不少同学出于完善对自身职业和人生规划的目的，对双语课程表现出了极大的兴趣和热情。 |
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