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所以，在《老王》的教学中，“关注作品的时代背景”是重点所在，这也是区分初中《老王》教学的本质所在，让学生从社会大环境入手，去体会杨绛与老王之间的故事；让学生清楚在“文革”的大背景下老王的行为，进一步理解老王发自内心的善良、忠厚和老实；让学生感悟作者杨绛先生在文中所流露出的对于老王无限的愧怍之情也需要时代背景的提示。这样看来，苏教版编者将写作时间标注出来是极其必要的。
总结
在比较了人教版和苏教版《老王》的课文内容、课下注释及课后练习、所在单元（专题）后，我认为《老王》两次入选教材并非巧合，恰恰是编者的良苦用心。抛开选文在所用字词上的几处不同，人教版《老王》主要的教学目标是让学生学习文中的描写方法，学习作者杨绛在人物描写上的独到之处，同时能够感受到老王身上的高贵品质；而苏教版《老王》的教学目标是让学生通过对“文化大革命”这一时代背景的理解和掌握来进一步感悟老王的忠厚、善良、老实，来发掘作者杨绛身上闪烁着的善良之光，从而能够更好地体会“愧怍”一词的深层含义。
所以，我认为虽然这两篇《老王》的出现方式很特别，但他们的出现是一脉相承的，不存在重合或者是冲突的地方。中学语文教师只要理解了教材编选者的意图，就能很好地把握住教学重点和难点，两篇《老王》就能上出不一样的精彩。
【参考文献】
[1]课程教材研究所中学语文课程教材开发中心.语文八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2007：49，64-69，75-80.
[2]丁帆，杨九俊.语文必修三[M].南京：江苏教育出版社，2008：34，49-53.
[3]丁帆，杨九俊.语文必修三教学参考书[M].南京：江苏教育出版社，2006：70-71.
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