口语交际教学在最终目的是让学生在日常生活中学会交际，因此，口语交际的课堂无论是情境的创设还是交际的过程，一定要贴近生活，反应生活，指导生活。为了达到训练目的，教师可以以生活为蓝本，并对其进行综合提炼，精心改造成交际情境，让学生在自然的状态下进行口语交际训练。如《找春天》，可以将学生带到绿草如茵、花红柳绿的公园里欣赏春天的美景，寻找春天的足迹，然后再交流总结所见所闻。再如，教学《小小导游员》，教师可以先播放一段风景名胜区的画面，优美的风光配上导游声情并茂的解说，让学生听得如痴如醉，宛如身临其境。接着，教师有播放一段只有画面没有解说词的家乡风光图片。这样前后一对比，学生马上感到，其实家乡的风景也是如此美丽，只是遗憾没有和它相配的解说词，因此产生了强烈的想为家乡的风景配上解说词的愿望，于是选景、交流、配解说词，忙的不亦乐乎。生活是口语交际课的源头活水，越是贴近生活的话题，就越能激发学生交流的兴趣，使得他们有话可说，有话要说。

 

　　总之，口语交际无所不在，无时不在。口语交际的课堂应是学生绽放光彩的课堂，只要教师有心、用心、留心，就一定能为学生搭建好平台，开拓出口语交际的广阔天地，在课堂中培养，在活动中训练，再走进生活的实践中去，使学生学会倾听，表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交流。