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其次，要将学习语文与生活相联系。备课时，从学生现实生活角度，设计语文教学，引导学生课前预习时，联系自身生活实际，把学习语文与调动学生生活体验融为一体，因为语文学习的外延与生活的外延相等。所以，备课时还要考虑鼓励学生自主阅读，自觉搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的内容，为课堂教学的有效参与打下坚实的基础。
最后，明晰教学思路，根据作者的“文路”、编者的“思路”、教师的“教路”设计教学思路。教学思路的设计要因文而异，因人而异，通常可以从课文的题目、中心句、重点段、过渡段去设计。一般的教学流程可以分为“精心导入、整体感知、研读赏析、体验反思、拓展延伸、课堂小结”几个版块，这只是基本框架，我们还要根据不同体裁灵活变通。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师对文本的解读。文本细读是语文教师一项重要的基本功。“操千曲而后晓声，观干剑而后识器”，教材中的每篇课文内容和形式都不一样，读得多了才能摸着门道。从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养，乃至提升我们的生命质量。当然，我们还要集思广益，发挥集体的智慧和力量，将语文课上得简约而高效。
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