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小学语文阅读教学的布白艺术

时间:2013-08-19 14:06来源:核心期刊网 作者:胡红伟 点击:
小学语文阅读教学中巧妙运用布白艺术,可以达到“教”是为了“不教”的目的。布白的具体实施可以从多个角度切入,其中从教学的几个关键环节切入,将会收到事半功倍的效果。本文对小学语文阅读教学中的布白艺术进行了分析阐述。
  传统的绘画讲究虚实相间的布白艺术,其实课堂教学也需要巧妙地布白。所谓课堂教学中的布白,就是在课堂教学过程中,根据教学的需要适时留给学生一些思维的空间,给学生以自主学习的天地。巧妙运用布白艺术,可以达到“教”是为了“不教”的目的。本文从小学语文教学的特点出发,谈谈阅读教学中的布白艺术。
 
  1导入布白,发挥目标导向功能
 
  适当运用导入布白,能够充分发挥学生的主体作用,激发学生自主学习的热情。小学语文的导入布白可以从三个方面入手:
 
  一是设疑导入布白;通过设疑,让学生发出于一种引而待发的心理状态,可以极大地激发学生的阅读探究欲望。如果我们能在小学语文阅读教学中,特别是在导入时充分布白中巧妙地利用这一特点,一定会收到事半功倍的效果。如,教学《难忘的一课》第二课时,有位老师用以下设疑导入:同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现,请同学们快速读课文,把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?为学生留下了广阔的思维空间。
 
  二是以任务导入布白;给学生以任务目标,让学生带着探究性的任务进入学习状态。如,教学《少年闰土》,可以一开始就给学生一个任务:请同学们仔细阅读课文的第六至第八节,思考一下少年闰土是一个什么样的孩子,如果让你在少年闰土前加一个修饰语,你会选择什么的修饰语。可以根据教材内容选择,也可以根据自己的思考选择,可以选择一个修饰语,也可以选择多个修饰语。这是一项开放性的阅读任务,这种布白,给了学生开放的思维空间,激起了学生阅读的兴趣和自信,也给学生指明了阅读探究的任务,大大丰富了语文阅读的内涵。


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