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在学习电磁感应这一章的时候，磁通量的教学是一个很重要的环节，它是这一章的铺垫、基础，所以让学生能够真正理解磁通量，并且达到学以致用的目的是对教师提出了很高的要求。但是在实际的物理教学中却有不少的物理教师对磁通量的理解出现了偏差，从而得出了错误的观点，这样对学生也是有不小的负面影响。本文就结合一些物理杂志上发表文章的一些观点及一些典型的物理模型进行分析，与磁通量概念的教学相联系，总结出在物理教学中教师们应该注意的问题。
1相关案例展示与分析
【典例分析1】
江苏盐城的刘大华老师在2004年第8期《物理教学探讨》上发表的《磁通量变化是产生感应电流的必要条件吗？》文章中有一个例子。原文如下“如图1所示是一均匀地辐向分布的磁场，有n匝矩形金属线圈套在磁场中间的柱形铁芯上，且它的平面跟磁感线平行，当线圈平面绕铁芯转动时，线圈中有无感应电流？”
原文作者分析认为在线圈转动的过程中，由于金属线圈的平面始终和磁感线平行，所以当线圈转动时穿过线圈的磁通量始终为零，磁通量没有任何变化，但是由于线圈的两条边在不断的切割磁感线，所以也能够产生感应电流。由此得出一个与教材相悖的结论，就是“磁通量不变化仍然能够产生感应电流”。
出现这样的错误判断实际上是由于并没有考虑到磁感线是一组闭合曲线，原题中如果只是考虑磁极间的辐向磁场，很明显在线圈的转动过程中磁通量始终是零并保持不变，当然就没有电流。但是在磁体内部也存在磁感线，如果把这些磁感线考虑进去，就会发现在线圈转动的过程中穿过线圈的磁通量是在不断变化的，由此就产生了感应电流，和教材中所描述的产生感应电流的条件是吻合的。
【典例分析2】
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