1.1客观原因

 

　　（1）受经济大潮的冲击，读书的功利性导致学生不重视包括古典诗歌在内的文化知识的学习。（2）流行文化和快餐文化的冲击，学生的阅读空间、时间狭少。（3）呆板的教学方式，冷漠的教学过程，极大程度上抹杀了学生学习古诗词的激情。

 

　　1.2主观原因

 

　　（1）“古典诗歌，时代久远，无法产生共鸣，难懂易忘，学起来费时费力。”（2）“学习古典诗词，只是为了考试”。

 

　　事实上，古典诗歌不仅在高考整张试卷约占8—15分。学习她，更有助于学生增进文学素养，丰富文化底蕴，充实语文知识，增强语文能力，促进学生个性和特长的发展。

 

　　2走出古典诗歌教师难教，学生不学困境的尝试

 

　　面对这样古典诗歌难教不学的困境，笔者借着新课改的春风，在语文古典诗歌教学实践中探索着。一次尝试，让笔者看到了希望。

 

　　事情是这样的，课改以来，笔者一直都在尝试让学生以各种形式讲课，一来提高学生学习积极性，二来培养他们的勇敢自主的能力。我班里学播音主持和音乐的特长生有十几个。学到诗歌单元时，笔者就要求学播音主持的同学准备朗诵诗歌，每堂课不光要和学播音主持专业的同学PK，还要和其他没有学播音主持的同学（笔者戏称他们草根英雄）PK。这样一来，学播音主持的同学们积极性被调动起来了，可是，看着那些学音乐专业同学渴望的眼神，笔者灵机一动，就要求每一个学音乐的同学给自己喜爱的两首古典诗歌配上流行音乐，准备好之后也进行PK。原本一句戏言，可是，让笔者没有想到的是，PK那天，音乐特长生们积极性都很高，笔者原本要求一人两首，结果，他们每一个人给十首诗歌都配上自己感觉合适的流行音乐，卯足了劲一比高下，场面十分火爆，引得草根英雄们（没有学音乐专业的同学）也竞相参加。于是就出现了文章开头的一幕。

 

　　同学们参与的热情，让笔者欣喜万分，也让笔者对古典诗歌的教学重新充满了希望。这次成功，让笔者坚定了一种信念，那就是，鼓励学生用他们感觉合适的流行音乐的曲调来演唱古典诗歌，这或许是古典诗歌教学的一次有益尝试。

 

　　2.1爱我你就唱唱我，古典诗歌的格律和音乐有着千丝万缕的联系

 

　　刘勰《文心雕龙·乐府》：凡乐辞曰诗，诗声曰歌。可以看出诗就是诗人创作的歌词，歌是和诗相配的曲子，陈邦彦《钦定词谱·序》：诗本于古歌谣，词本于周诗三百篇，皆可歌。词更是如此，《钦定词谱·提要》：词萌于唐，而大盛于宋。然唐宋两代皆无词谱。盖当日之词，犹今日里巷之歌，人人解其音律，能自制腔，无须于谱。其或新声独造，为世所传，如《霓裳》、《羽衣》之类，亦不过一曲一调之谱，无衷合众体勒为一编者。据此来看，诗歌本身就是当世的流行音乐。

 

　　现在就有不少流行歌曲是直接采用古诗词配上音乐而成，有王菲演唱的《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》），邓丽君演唱的《几多愁》（李煜《相见欢》）和《独上西楼》（李煜《相见欢》），蔡琴演唱的《月满西楼》（李清照《一剪梅》），电视剧《三国演义》的主题曲《临江仙》（杨慎《临江仙》）等等。

 

　　2.2爱我你就唱唱我，是让我们中华民族传承几千年的文化瑰宝，得以润泽后世的时代需求

 

　　如今我们的学生面前充斥着打着各种诱人旗号，没有太多营养的文化。我们的许多优良传统文化正面临着举步维艰的危险局面，特别是古典诗歌这种主要依赖传唱来延续生命的文化，更面临着曲高和寡、无以延续的危险。如果再不想办法让我们的孩子，爱上这些承载了我们五千年文化精华的古典诗歌，一旦失去了广大学生踊跃传唱的土壤，仅仅依靠现在的教育手段，在可预见的将来，我们的文化瑰宝将只会以文物的身份和我们见面。