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五年制高职学校英语写作教学探微

时间:2013-08-18 10:41来源:核心期刊网 作者:彭素琴 点击:
英语是一门应用型的语言技能,听、说、读、写、译这五方面的能力决定了是否能顺利实现英语交流的功能。“写”与“读”的教学是众多教师研究的课题,另在许多英语考试中,普遍存在“得阅读者得天下”的情况。尽管如此,英语写作仍占有较大的比重,教师如何开展
  口语交流与书面交流是应用英语技能的两种比较普遍的交流方式。英语口语交流的方式,要求学生能用发音标准、流利畅通的英语进行交流。书面交流,是指学生在工作、学习、生活实践中运用英语作书面记录事件并将信息传达给其他人。只有掌握听、说、读、写、译这五方面,才能顺利掌握英语,且这五个方面互相联系,相辅相成,任何一方面技能的提高,都对其他方面有所帮助。英语写作教学一直都是高职英语课堂教学中难点之一。学生面对英语写作有难以招架的感觉,教师面对英语写作教学也深感压力。 
  一、高职学生英语写作学习现状 
  1.英语基础差,水平参差不齐 
  尽管高职学生学习专业技能的目的性比较强,实用性特征明显,但是他们对英语的重视程度不高。高职学生大多是中考成绩中等或及格左右等次的学生,这类学生从中考中分流出来,其中少数同学具有一定良好的英语基础,英语学习能力稍强,尽管如此,他们的英语写作普遍水平仍然不高。而大多数同学英语水平基础较差,在初中阶段普遍对英语不感兴趣,更不必说英语写作部分了。 
  2.缺乏兴趣,课堂关注度较低 
  高职学生在专业技能方面关注度是最高的,这样难免会忽略基础文化课,尤其是英语课。英语写作与听、说、读、译相比,趣味性确实较低。当然这也同教师是如何开展教学有联系。目前,很多教师都是根据教材讲解理论、语法、句子等知识,再联系实际,训练学生写作,但是理论知识远多于实践训练。英语写作训练是需要经常实践的,只有经常实践才能掌握技巧,才能写出如行云流水般的文章。 
  3.面对英语写作,不习惯英语思维 
  中西方文化有差距,思维方式也是有所不同。很多中国学生学习英语,常以中文的思维去解决问题。如果用中文思维去进行英文写作,那很难达到预期的效果。许多学生写作时,习惯根据自己脑海产生的内容逐句翻译,这是典型的“中式英语”,很难转化为正确的英文句子,不少教师对此也比较头疼。母语思维的惯用普遍阻碍了高职学生英语写作水平的提高。 


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