二、进行有效阅读的教学策略 

　　作为语文教师我们要立足于对学生一生负责的角度重新审视阅读的涵义，帮助学生从生命的高度来理解阅读的价值在于完善人格、照亮人生。笔者针对新课程背景下中职语文阅读教学高耗低效的现状，从学生实际出发，探索指导学生进行有效阅读的策略，以提升学生的阅读思维品质与阅读能力。 

　　1.尊重学生的主体地位，培养阅读兴趣 

　　如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长和能力的培养。在引导学生进行阅读时要尊重学生的心理需求，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流情感或碰撞思想，情不自禁地联想到自己的情感、熟悉的生活、所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。笔者在所教的班级用阅读成果强化阅读兴趣，通过开展诗文朗诵比赛、举办名作推介会、评选优秀读书心得、赏谈中外名著等一系列活动来激发学生的兴趣，让学生看到自己的进步，在成功的愉悦中变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。 

　　2.营造阅读氛围，丰富阅读资源 

　　首先，要通过多种渠道，让学生尽可能多地拥有可阅读的书籍。充分利用好教材和现代教学手段，增加题材广泛、形式多样、内容积极健康的“自读课本”。其次，尽可能地改善、美化读书环境，创造读书条件，如建立班级图书角，成立读书社，引导学生用节约下来的零花钱购买书籍，发动学生将个人藏书拿出来在班里和同学之间定期汇总交流等。随着家庭收入的逐年增高，还可以提倡家长尽可能地增加家庭藏书或者与孩子一起读书等办法。总之，我们要充分发挥家庭藏书、班级图书角、学校图书馆、社会的图书资源等多种渠道的作用，为学生阅读提供充足的书源。良好的环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的想读。 

　　3.培养阅读习惯，优化阅读内容 

　　阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程，教师可以根据阅读需要设计出学生经过一番思考能求得解答的问题，培养学生在阅读中思考、在阅读中质疑、在阅读中感悟的习惯。为了让阅读有效进行，教师不仅要指导学生读书的方法，还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读品质。 

　　教师首先要帮助学生选择思想健康、知识性强、有益于学习的读物。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。此外，在阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导，让学生切实远离那些庸俗、低级趣味的书刊。