众所周知，初中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得初步运用英语的能力。新课程改革突出了英语的交际功能，我深深体会到了口语教学水平的提高带来的喜悦，初中英语口语教学策略可从以下几方面入手。

 

　　一、善于表扬和批评

 

　　不要因为面对学生多了，对表扬和批评就草率了。学生永远在乎老师的评价。表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。首先要帮助学生明白，语言练习本身就是一个从犯错、纠错，到犯错、纠错的不断反复的过程，要放大胆子、厚着脸皮开口说；要不怕别人笑话，克服羞怯和恐惧心理。错误将向教师展示学生所面临及正在克服的学习障碍。如果一味强调语言的准确性，有错必纠，其结果常常是挫伤了他们的学习积极性，由于怕说错，而不敢开口。一旦丧失了开口的积极性和自信心，口语的流利性和准确性就无从谈起。所以教师要暂时容忍学生口语实践中的小错误，消除口语学习初期的紧张畏惧情绪，增强他们练习口语的兴趣及运用口语的信心和勇气。表扬会使师生感情贴近，使课堂气氛融洽。宽松的课堂气氛、灵活的表扬机制，非常有利于初中生的英语口语学习，使他们的口语内容更加随意，更具创意，也更符合真实口语交际。所以课堂上，要对他们的积极参与给予肯定，适当引导，及时帮助，加以表扬；在面对全体时要有所侧重，把重点放在有心理障碍的同学身上。除了鼓励、指导以外，应给予他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。表扬所具有的鼓励、榜样作用是巨大的。它有多种多样的形式：课堂上当场表扬、张贴背诵小测一览表、作业本上写上赞语等等。

 

　　二、调动学生的主观能动性

 

　　在起始阶段，我们的操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，因为难度不大，这对学生正确流利地说出语言，调动大多数人参与有较好的作用。可是，久而久之，学生只是重复语言形式，遇到实际会话便有畏惧心理，不敢变通，不敢开口，对老师的示范产生依赖。所以在学生有了一定的基础后，应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。并运用图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等来调动学生的主观能动性，引导学生用英语思维，加大课堂容量，切实提高课堂效率。除了借助教具引导学生用英语思维外，新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。可结合与课材同步的话题，让学生上台作简短的演讲，练习讲的技巧，锻炼心理素质。临下课前，也可让好的学生充当老师，领读课文、对话，或给学生复述课文、归纳语言点等。

 

　　三、注重朗读与背诵英语课文

 

　　朗读英语课文不仅是我们中考口语测试的一项要求，也是练习英语口语的一个策略。朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说英语呢?毕竟，我们的母语不是英语，我们说的内容主要是从课堂中学习，而难以从生活中习得。叶圣陶曾说："口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。"可见，我们朗读课文不仅要会读而且要读会，要反复朗读，读出语感。对一些含有重要句型和重要语法点的有代表性的句子或段落要背诵出来，从而为我们积累说的素材，夯实我们说英语的基础。正如南京大学德语教授张威廉所言："学习外语无非是模仿和记忆，读要朗读，不能默念。口语、语法要双管齐下。"

 

　　四、加强英语思维能力训练

 

　　从我们英语教学的终极目标来看，我们进行英语学习的最终目的就是能够运用英语这门语言走出国门，或者在自己的祖国内迎接外国友人与宾客。为达到这一教学目标，我们首先应当培养学生流畅、地道的英语口语，但放眼我们初中阶段的英语教学，学生在口语表达中存在着极为强烈的汉语式英语的状况。究其原因，其实是在于我们生长在一个汉语的环境当中，与英语的语言环境相比，东西方文化的差异造成我们在思维方式当中也存在着不小的差距，这一点进而反映在语言当中，就形成了汉语式英语口语的状况。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Clingfish（中式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：Yougofirst，或Gofirst，please。而地道的英语表达是：Afteryou。再比如，中国人与朋友道别时，经常说"走好"、"慢走"、"慢点儿骑（自行车）"之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势，他们会习惯地说成：Goslowly，walkslowly或Rideslowly。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯。学生在一系列的思维活动练习当中，不断地接受地道的英语信息，又不断地输出具体的英语口语，反反复复之中，学生的口语表达能力会达到一个质的飞跃。

 

　　总之，通过对学生培养口语表达的兴趣，采取适当的策略纠正学生口语表达时的错误，培养独立完整表达的习惯，以及要结合学生的实际水平，有目的、分阶段，由易而难，采取一些行之有效的方法展开训练，循序渐进，持之以恒，学生的英语口语表达能力就会有很大的提高。

 

　　参考文献：

 

　　[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].知识经济，2010年10期

 

　　[2]曹颖.新课改下初中英语口语教学有效性探析[J].文理导航(中旬)，2011年03期

 

　　[3]季建维.初中英语口语教学的现状调查和对策浅析[J].新课程学习(上)，2011年02期