1少数民族学生在写作中存在的问题

 

　　由于历史背景及交通信息的落后，边疆少数民族学生的语言障碍尤为突出。而写作作为少数民族学生学习汉语过程中不可或缺的部分，提高少数民族学生的写作水平和能力对他们学好汉语有着极其重要的作用。目前，少数民族学生在写作中还存在着一些突出的问题，主要有以下几个方面：

 

　　1.1缺乏汉语思维能力

 

　　写作是内在化语言知识借助思维的力量进行输出和表达的过程，而少数民族学生往往由于受到母语的影响，汉语思维能力比较欠缺，写出来的东西缺乏逻辑性和感情色彩。要提高少数民族学生汉语写作能力，有效地运用汉语进行遣词造句，就必须要培养其良好的汉语思维能力。

 

　　2.2句法成分残缺、搭配不当

 

　　在汉语写作中，一般是由主语、谓语、状语中心语以及定语中心语等部分构成一个完整的句子，在构成一个有机整体的过程中，要注意各个组成部分之间的搭配，而少数民族学生在汉语写作中学习中，对于句子的组成和各构成部分的运用，往往出现句子成分搭配不当或成分残缺等一系列问题。

 

　　2.3词语位置不当

 

　　修饰语位置不当也是少数民族学生在汉语写作学习中比较常见的问题，前后互相对应的词语次序不一致，造成句子结构混乱。词语的位置不当影响整个句子的表达，少数民族学生由于没有全面的、深度的了解和掌握汉语知识，因此在汉语写作句子中往往会出现词语位置不当的不良情况，影响整体表达效果。

 

　　2.4作文内容空洞。

 

　　由于语言的局限性，少数民族学生的作文长期按照陈旧单一的作文模板，内容非常空洞，大多都是空话甚至假话，没有创造性，缺乏真情实感。有些学生的作文语言平淡，过程描写细致，但是缺乏生动性和感染力，表达能力很差。

 

　　2.4学生缺乏写作兴趣。

 

　　在少数民族学生中有很大部分对作文有一种厌烦心理，一看到作文题目就头疼，心情烦躁；还有些学生对写作文缺乏信心，缺乏提笔的勇气，缺乏作文的练习；还有一些学生写作文只是为了应付老师布置的作业，作文随便写完便交给老师，对老师的指出的错字、问题等批改意见置之不理等诸多问题，由于语言的局限性，使学生对汉语写作"敬而远之"，缺乏写作兴趣。

 

　　2提高少数民族学生写作水平的有效策略

 

　　2.1从语言入手，努力提高学生的听、说能力

 

　　生活在少数民族地区的学生从小就受到本民族语言的影响，而汉语是学生所要学习的第二语言，从而对汉语的知识没有进行深入广泛的了解，因此对作文教学的影响极为突出。针对语言障碍的问题可以从以下几个方面进行训练：首先，在校内应该提倡和鼓励少数民族学生说汉语，尤其在课堂上要求学生必须说普通话，鼓励学生把自己看到的、听到的事情用汉语表达出来，并且能够定期组织少数民族学生进行汉语演讲比赛，提高学生对汉语学习的积极性和主动性，还有利于培养学生的口头表达能力，为更好的进行汉语写作做了前期准备。其次是要求学生多聆听和观察。课堂上认真听老师的发音，努力掌握汉语言的发音规则，并且充分的利用课余时间听广播和电视，提高学生运用普通话理解和表达的能力。

 

　　2.2开拓视野，提高阅读能力，培养学生写作能力

 

　　少数民族学生大多生活在偏远山区，信息比较闭塞，接触面相对较窄。学生缺乏课外辅导读物，在一定程度上影响了学生作文和水平的提高。因此，老师要为学生订阅一些提高学生阅读能力和写作能力的课外书籍、期刊及报纸等，鼓励学生阅读课外书，培养少数民族学生的阅读习惯，通过这些课外阅读能够有效的丰富学生视野，拓宽学生的知识面，从而提高学生的写作能力。

 

　　2.3联系生活实际，培养写作兴趣，提高学生综合写作能力

 

　　生活是作文的源泉，是学生写作过程中最好的老师。鼓励和引导学生走进生活、体验生活、融入生活也是提高学生写作水平的根本的途径，同时也是提高写作教学水平和质量的有效保证。因此老师要善于发现和研究作文、生活和学生三者之间的关系，根据学生的个性特点和实际需求，帮助学生架起一座作文与生活之间的桥梁，让作文走进生活，让生活融入作文，实现提高学生作文水平的最终目标。学生的写作则应根据实际生活的体验和感受，在作文中重点描写身边的人和事，把自己的所见、所闻、所感、所思真实的呈现出来。只有这样，学生才感到有话可说，才会感受到写作文是一个愉快而富有创造力的过程，从而使学生对写作的兴趣大大的提高。

 

　　2.4建立作文教学管理评估机制，提高教师高度责任感

 

　　在对少数民族学生的汉语写作培训和教学中，应建立作文教学管理评估机制，对作文教学的成效、批改详略、成绩提出科学的评定指标，并计入教师的业务档案，与教师的绩效、职称、晋升以及调动等联系起来，充分调动老师的教学积极性。定期召开教师会议，开展课题研讨活动，进入深入研究，总结作文教学，对少数民族学生作文教学的目标、过程、指导以及改进，制定明确的教学计划，根据少数民族学生的特点以及教学环境，制定科学有效的作文训练，使少数民族学生作文管理科学化、规范化，切实的提高作文教学的质量，从而实现学生写作水平的提高。

 

　　2.5加强作文训练，提高写作兴趣和写作能力

 

　　作文教学需要一个完整的训练过程。包括作前指导，学生练习，作中指导，学生修改以及教师评讲。老师应该根据学生的生活体验以及兴趣爱好，充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维能力，培养学生写作文的兴趣以及爱好，并且根据实际情况进行作文命题，鼓励学生多角度、多层次进行作文练习，及时提出修改意见，帮助学生提高作文能力。增加阅读量，收集作文素材，不断积累优美摘抄，培养自己的语感，潜移默化中提高自己的写作能力。

 

　　2.6开展课外活动，提高学生的学科素养

 

　　在对少数民族学生的作文教学中，老师可以组织学生进行课外实践活动，拓宽学生的视野，鼓励学生留心周围事物，走进生活，认识生活，感受生活，收集生活素材。老师还可以组织兴趣小组，鼓励同学们加入小组讨论，充分发挥自己的想象力，进行作文探讨，认真学习别人的长处，听取别人的意见，从而开阔思维，丰富自身的汉语知识和全面提高自己的学科素养。

 

　　2.7加大教师培训力度，提高教师专业素质

 

　　民族学校语文教师的专业素质决定着少数民族作文教学质量，从而直接影响着学生的写作水平。因此，一定要加强教师的自学意识和专业培训，使教师能够具备先进的教学理念和教学策略。可以通过教研平台，组织教师学习作文教学理论，阅读作文教学的有关书籍和刊物，提高老师的教育水平；还可以安排老师进修，参加作文培训，充实师资力量；还可以联合重点学校，由重点学校点对点帮助教学力量薄弱的民族学校，加强老师之间的教学交流，分享教学方法，以切实的提高少数民族学生的写作水平，促进作文教育的良好发展。

 

　　３结语：

 

　　目前，少数民族学生在汉语写作过程中还存在着许多问题和不足，因此相关教育部门以及教职人员要客观的看待这些问题，并积极的研究和探索解决这些问题的方法和措施，采取科学有效的手段提高作文教育的效率和质量，从而提高少数民族地区学生的写作能力和写作水平。

 

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