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针对目前初中生的特点，将合作学习法运用到初中数学课堂中，不仅能才促进学生之间，学生和教师之间的交流，还能实现学生和教师的共同发展。
一、合作学习在数学中运用的重要性
第一、合作学习提高了教学效率和丰富了初中数学教学理论。合作学习是学习在老师的指导下相互合作的学习，通过分工，学生必须提出自己对解决问题的意见，以相互交流，这样有利于纠正错误的观点，助于学生真正理解教学内容，从而提高教学效率。另外，合作学习教学是一种互动式教学法，提倡学生间、老师间以及学生和老师之间的沟通与互帮互助，通过互动来提高学生的成绩和数学教学的发展，从而丰富了初中数学教学理论。
第二、合作学习为教学组织创新提供新思路。合作学习教学主要通过小组活动与教师授课相结合为教学组织形式，突破了传统的教师教授，学生被动接受的教学模式。合作学习教学体现了学生个体与学生整体的统一。
二、合作学习在初中数学中运用存在的问题
合作学习在初中数学中的运用还存在很多问题，这些问题主要反映在学生和教师两个方面。
1.初中数学教师方面
第一，教师未真正理解合作学习的本质，从而仅在形式上做到合作学习。虽然目前很多学校都在采用合作学习教学方法，但是很多教师对合作学习的内涵和重要性缺乏透彻的理解，因而在开展合作学习过程中伴随着随意性，导致合作学习仅仅成为课堂教学的装饰，使合作学习教学流于形式，忽视了合作教学的目的及教学过程。
第二，教师在合作学习教学时组建小组不合理。目前很多教师在分组时随意性过强，往往按前后座位来划分合作学习小组，没有考虑到学生的座次安排对分组的影响。这样分组没有遵循异质性分组的原则，很容易使得成绩好的学生在一组，成绩不好的学生在一组的情况，使得形成的小组成员异质性不明显，最终导致合作小组活动开展难度增大。
2.初中生方面
首先，初中生在合作学习小组中学习，很容易不专心，精力不够集中，容易受到干扰，进行小组活动时过于喧哗，影响合作学习的效果。其次，有的学生因为成绩不好或者性格内向等愿与你，不敢在小组内轻易发表自己的意见，或者发表的意见得不到重视，因而在很多时候充当听众的角色。长久下去，能力比较低的同学把任务都交由能力较强的同学去做。再次，学生自身缺乏相处的技巧，导致同学间的关系紧张，不能意识到合作学习给他们带来的益处，进而影响组内的团结和学习效果。
三、合作学习在初中数学中有效运用的对策
1.合理组建合作学习小组
首先，对学生的成绩、性格特点、兴趣爱好、能力水平、家庭背景等基本情况进行了解。也可以对通过让学生自我介绍的方式来了解。其次，合理确定小组的规模。由于很多学校开设班级很多，教室空间不够，加上初中生年龄不大，合作技能的缺乏，因此一般采取2-4人一组比较合适，但是注意不能长期保持固定的小组成员，应根据教学内容来灵活调整。
2.教师角色的转换
教师在合作教学中不再是教学活动的主主体，教师的角色应向多元化角色转变，教师应是组织者、指导者、协调者以及合理评判者。
第一，教师的组织者角色。教师在合作学习中应对教学资源进行组织，确定教学的目标任务、内容、教学方法等，创设良好的合作学习环境，把学生带入合作学习中。例如，对于两点之间有且只有一条直线最短的直线公理的教学理解中，组织两个学生成为线段的两端，让其他学生形成不同的直线，看怎么样的直线是人数最少的，因而有几条最短的线段能使两点间距离最短。
第二，教师的指导者角色。主要是指，当学生在进行合作学习中有疑问和困惑的地方时，需要教师的及时指导。另外，在教师也应该把小组活动过程中的合作技巧进行指导。对于学生随意打断同学发言的情况应及时制止和纠正，并告知适合的方法。同时，老师不应过多的干涉小组的讨论。
3.合理选择合作学习的内容
教师在合作学习内容的选择中应注意所选内容应为学生比较难理解的，也就是所谓的重点和难点。例如，在七年级上册第三章字母表示数这一章节中，根据括号法则去括号是一个重点也是学生比较难理解的知识点。教师应针对这一知识点，通过用火柴棒进行教材例子进行实物展示，根据列出的不同式子，结合运算去括号，将结果进比较。然后采取合作学习小组的形式对教师所做展示进行讨论和总结出去括号法则。通过重点展示和让学生合作学习探讨而形成对去括号法则深刻的认识，这比单纯的教师教授效果要明显很多。
四、小结
合作学习法在新课改的背景下是一种创新型的学习方法，能够调动学生的学习积极性，有效提高学习效果。而初中数学课堂上运用合作学习除了上文所总结的方法外，还应得到学校领导和社会各界的支持，这样，合作学习教学法才能更好的在我国的教育界得到运用，促进教育水平的提高。
参考文献：
[1]杨苏超.初中数学学习中自主学习与合作学习能力的培养[J].数学大世界(教师适用).2010(05)
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