素质教育是面向全体学生促其全面、主动发展的教育，是以学生为本，尊崇学生的主体意识、人格、个性和创造精神的教育。进入新世纪，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》又明确了"学生是语文学习的主人"、"学生是学习和发展的主体"。语文教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。我们的语文教师应该像于漪、钱梦龙等特级教师那样，不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念、纯熟的教学技巧，而且要有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。由此可见，教师的修养是决定语文课质量高低的关键。一个出色的语文教师不仅要有：一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗爱心，满面春风，而且应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关爱学生，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。本人就以个人教学中的感悟谈谈自己的拙见:

 

　　第一、要有深厚的文化底蕴。语文是一个充满趣味、丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。于漪老师说，现在的语文教学缺少"文"，语文教师也缺少"文"，这个"文"就是文化底蕴。我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，更为迫切的是提升语文教师的文化素养。许多语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事。老师的文章比不过学生的习作，这也是不争的事实。社会上的突击学历，弄虚作假，世人已是见怪不怪了。有人尖锐地抨击大学生是"有智商，没有智慧；有前途，没有壮志；有雄心，没有烈胆；有文化，没有教养；有知识，没有思想；有眼光，没有见识。"而硕士不硕，博士不博，也似乎不足为怪。实际上，教师队伍也在逐渐被人称为"没文化"族，而高级不"高"，优秀不"优"，也不是什么嫉妒之语了，而是事实。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个"真"：真读、真写、真提高。

 

　　第二、要有先进的理念和教学技能。作为语文教师，如果我们把课都教成了技术课、套路课，把孩子都教的言不由衷，文理不通以致厌恶语文痛恨语文，岂不是我们语文教育和语文教育者的悲哀，不能不说有我们教师的责任，现在许多语文教师还墨守着几十年不变的教学模式，陈腐落后，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人；学生学得枯燥，味同嚼蜡。因此，语文教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。还要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个具有创新和高瞻远瞩的人，不应是一个只看眼前的"近视"。如教育发达国家有许多成功的经验，都是我们学习的宝贵资料，关键是肯不肯学，善不善学的问题。我们要用先进的理念和高超教学技能教给学生良好的学习方法，把握听、说、读、写的规律，不断优化学生的学习素质，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。

 

　　第三、要有真实自我。语文教师应该是不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，堂堂正正的人。在教学工作中还要有自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦心境。现在社会上的一些不正之风早已刮进了校园，有的教师已沾染许多市侩之气，弄虚作假，道貌岸然，确实愧对"灵魂"。自己的灵魂都没洗净，怎么去当"灵魂的工程师"？所以，语文教师的人品要正，师德要高。"身正为范，学高为师"。这样才能底气十足。语文教师要了解现代教育技术，熟练掌握操作方法，如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。而且要更新思想观念，认识到素质教育的必要性和重要性。要摆脱旧的教育观念的束缚。树立正确的人才观，质量观和学生观。

 

　　总之，素质教育要求语文教师具有全新的教育观念，应树立以"学生的发展为本"的教育观念。应该义不容辞的担负起自己的责任，大力推行素质教育，高举回归语文的大旗，大刀阔斧的进行教育改革，建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。应丢弃传统教学中那些陈腐的观念，学习先进的"大语文"教育理念和科学实用的教学方法，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。我们将会感受到生命的涌动和成长，感受到学生生命的存在与力量，享受着创造的喜悦与满足，品味着人性的灿烂与魅力；我们才能形成生命关怀的教育理念，尊崇学生的主体意识、人格、个性和创造精神，让学生真正成为情感体验的主体、思维的主体、思想的主体，自我生命的主体。才能以学生为本，真正体现学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让学生"标新立异"、"异想天开"去。让语文教师的知识，文化，修养散发出特有的人文光彩，展示出语文教师多姿多彩的艺术魅力，使学生真正意义上感受语文的无限魅力，才能无愧于这个时代，无愧于每一个学生。