6、对提问处置要得当提问后要有适当的停顿，便于学生思考，学生答完后再稍停片刻，以引入该生或他人更完整确切的补充。如看到学生一脸茫然就不需要等，若学生表现得正在思考就稍等。对于学生的回答，教师应迅速准确地作出判断，或肯定，或否定，或点拨，或追问。特别是要分析错误的答案，错在哪？为什么错？教师对学生答案的恰当反应可强化提问的效果，督促他们做深层次的思考，从而调动学生积极思维。

　　当然，教师还可以在平时的教学工作中，体会和总结出更多的提问技能和技巧，使自己的课堂更生动、有效，做一名符合新课改的优秀教师。

　　参考文献：

　　[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004：61-64

　　[2]宋歌.生物课堂提问技能初探[J].中学生物学，2006（3）11-12