作为教师，如果去关注我国自行研制的神舟飞船飞向太空这一重大新闻事件，就会发现各个学科关注的点同样是不同的。物理学科侧重于重力及加速度等问题，化学学科侧重于大气酸碱度及飞行环境等问题，数学学科则侧重飞行轨道、各种参数等问题等等。而我们的语文学科则要充分利用相关的报道训练学生对重要信息的辨别、筛选和归纳概括能力以及新闻报道写作能力。如利用相关的报道材料训练学生的语言概括能力、写作能力等。这样，我们就能充分利用学生强烈的探究心理，及时组织一场有各科老师参与的热点问题讨论会，让各个学科发挥其特长，身体力行地引领学生关注生活，关注科学，激发学生的学习意识，在轻松愉快的氛围中自然培养了学生的语文综合能力。

 

　　三、大胆探索，尝试多样学习方式

 

　　语文综合学习的方式多种多样。教师要积极为学生的语文综合性学习创造条件，培养学生的语文学习兴趣。一是通过组织辩论会的形式开展语文学习活动。如围绕“三峡工程的利与弊”这一论题组织学生开展辩论会。辩论会中可邀请文综老师参加，语文老师可从学生发言中所用语言、修辞等方面进行引导，历史老师可从人类进步的角度加以点拨，地理老师可从人文地理方面进行拓展等等。二是撰写科技小论文。如人教版七年级上册《生物》第三章中“绿色植物的生活需要水”的课后作业：“请你写一篇既有科学性，又有文学性的短文，把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌。那里雨水稀少，骄阳似火，你使出浑身解数寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人们发出节约用水的呼吁。”这个练习本身就是一篇很好的作文训练。三是学写调研报告。语文老师可参照物理、化学、生物等学科的教材，主动与该科教师合作，指导学生写好实验报告。学生所写报告要侧重于语言的准确性、实验过程表述是否清楚等，让学生养成良好的语言习惯。四是通过再现历史，展示自我。如在讲述人物传记类课文时，可插入一些历史课本上的有关内容；在学习说明文时可以联系一些其他学科课本上的相关内容，帮助学生理解课文。五是开展成果展示活动，培养学生的语文兴趣。教师首先要确定好某个主题，组织学生搜集有关材料，联系各学科知识，观察研究某种事物或某个问题，制成课件或写成论文，最后进行成果汇报，交流探讨。如地理中的人文地理是人类文化遗产中的重要组成部分，其中的名胜古迹与古代文人有着密不可分的联系，借名胜古迹抒发自己胸臆的名篇佳作比比皆是。以某一名胜古迹为话题，选取一个角度思索、探讨，能让学生感受到中华文化的优秀、博大与灿烂，提高学生语文学习的积极性。