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2.2过程性原则。在活动中，学生通过诸如试题组合设计、查找资料论证、数据统计与分析、讲评过关等实践操作活动，可以了解自主性学习的一般流程和方法，从而进一步增强自主性学习的意识，培养提高自主性学习的能力，最大限度的提高学习效益。
2.3循序渐进性原则。由于先天禀赋与后天环境影响的不同，学生在素质结构的形成和发展过程中，显现出明显的个性差异。因此在活动的组织实施过程中既要考虑面向全体，又要照顾到个性差异，注重阶段性和层次性。在活动设计实施中要遵循学生成长发展规律，注重方法引导，逐步将他们引到正确的操作轨道上来。
3具体操作与实施
3.1落实相关准备工作。
（1）拟定计划，搞好分组。
计划的制定一般以每学期为一单元，活动计划要覆盖到全体，要全员参与，真正落实"以学生为本"的理念。计划拟定内容可包括活动实施组别人员、活动时间、活动课题、具体组织实施措施。
进行活动小组划分，可借鉴杜朗口的经验，由班主任依据考试学识水平，将全班学生划分为8个学习小组（也可以根据本班实际情况定数）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。
在进行小组搭配的时候，务必做到组员科学搭配，以便于实施"兵教兵"、"合作学习"策略。班主任还可以将其他因素，诸如男女比例，性格特点、思想状态等非智力因素一块纳入划分学习小组的依据。
（2）明确任务，强化责任意识和参与意识。
本实验的目的主要有：
第一，在进行试题综合性设计的过程中，达到试题设计者自身系统、完整掌握知识，形成能力的目的；
其次，在试题设计与检测的组织实施中，达到试题设计者与被检测者相互欣赏相互愉悦从而相互激励共同提高的目的；
第三，通过系统、有效的考查训练，达到知识领域层面的拓宽、新方法的掌握、学习效益的提高的目的。
结合学习进程及学习内容，引导学生明确试题设计的目的意义、考查范围、题目类型、难易程度以及设计论证完成的时间等。
3.2自主进行试题设计。
让学生在已有知识经验的基础上，自行设计测验题目，并提出科学合理的解决方案，也就是常规的参考答案及评分标准，是具体改革尝试的第一步工作，也是改革尝试的核心工作，关键工作。可从以下几方面着手进行研究：
（1）搜集素材
这是是前提，也是必备的工作。要广泛引导帮助相关学生做过细的工作，搜集了解各种与考查内容相关的素材及与所学知识的结合点，并思考将要设计的题型以及具体的作答思路及参考答案要点等等。
（2）进行"自研"，凸显"自主"这个"自主性学习"的"核心"与"精髓"
（3）在"自研"的基础上进行组内试题的初步合成工作，初建试题雏形。
（4）展开组际间的充分论证，力求试题设计完善、可行。
3.3自主检测过关。 |
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