一、高职高专英语教学现状

　　2000年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，注重培养学生应用英语交际的能力。

　　高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在人才需求多元化的背景下，国家教育部一直在积极推进高等职业教育改革，并取得了令人瞩目的成就。但是高职高专英语教学方法陈旧，往往不注重学生的主体意识和自身特征，常常照搬普通高校英语教学的理念和模式，导致教学效果事倍功半。目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”，即“以教材为中心”，“以语音知识为中心”，“以教师为中心”。在这种课堂教学模式下的英语教学中学生的语言实践机会很少，教师“喂”多少，学生“吃”多少。学生的自学能力得不到提高，语言综合运用能力得不到培养。同时，这样的教学方法也会影响学生学习英语的兴趣，从而曲解了英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。

　　二、高职高专英语教学方法改革

　　1.明确教学目标

　　高职院校目标是培养应用型人才，《基本要求》明确指出高职英语教学目标是“以实用为主，够用为度”，由此可见高职院校英语教学必须根据专业特点，突出英语的实用性。要实现这一目标，首先，需加强语言交际，培养应用能力。要培养学生的英语应用能力，在坚持基础知识教学的同时，还要在听、说、写、译上下工夫，培养学生的英语应用能力。其次，高职教育要突出实际应用能力的培养，基础知识要服务于实际，英语应用能力主要体现在看懂相关英文文献、电子邮件、合同等，用英语解决实际问题，而不是专门进行英语理论研究。要强化口语教学，培养学生的动手能力。此外，还可以通过第二课堂开展英语口语比赛、英语演讲比赛、英语小组活动等，培养学生的应用能力。

　　2.创新教学方法

　　教学方法是实现教学目标、提高教学水平的重要因素。高职院校大学英语教学在注重培养学生的英语应用能力的同时，也要突破传统单一的教学模式，积极探索多样化的教学方法，否则达不到预期的效果。高职院校学生英语差异大，在此情况下既传授英语基础知识，又培养学生应用能力，对英语教师是一个挑战。英语教师必须创新教学方法，培养学生的学习兴趣。如以学生为主体法，凸显学生的主体地位，培养学生的实用能力；因材施教法要根据不同学生的要求，采用分层教学法，体现个性化特色；多媒体辅助教学给学生提供生动具体的场景，能收到事半功倍的效果；合作学习法把学习的主动权交给学生，有助于调动学生的积极性。