孔子是我国儒家学派的创始人，我国古代伟大的教育家。他的许多教育思想，对当今中国的教育仍有借鉴价值甚至指导意义。

 

　　一、目前中学生的品德认知误区及产生原因

 

　　品德即道德品质，它是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的倾向和特征。一般认为品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本成分，这是一个相互联系、相互促进的统一整体。在飞速变革的社会里的对青少年产生很大的影响，他们对于道德观念的理解正处于形成期，很多时候按自己的不太成熟的道德观念去分析具体的道德情境，因此他们的道德品质带有鲜明的现实性与社会性，他们的观念与习惯、思想与行动常常是矛盾地统一体。大致表现为以下几点：

 

　　（一）道德行为与道德认知的悖反

 

　　绝大多数学生在接受多年的道德理论课堂教育后，能够对道德的概念、对什么是正确人生观、世界观、什么是情操、理想等熟记。如果参加有关的辩论比赛或演讲比赛，他们能够有理有据、声情并茂,但在实际行为方面却常常出现公共汽车上不愿或耻于让座、不会说"谢谢"、对班级内校园中的废纸杂物视若无睹、考试作弊等一系列违背道德规范的现象，这显示出学生在道德认知与行为之间存在很大反差。

 

　　（二）道德意志难敌眼前利益的诱撼

 

　　道德意志是指人们为了实现有意义的、但当时并不吸引他们的道德目的，而克服那些富有吸引力的动机、和需要的愿望理特征。对绝大多数人而言，在很多时候是难以舍弃或拒绝跟前利益的诱惑。对当代中学生而言，什么是眼前利益？大致可以分为三种：一是学业成绩及由此带来的其他成功与辉煌，二是社会发展所带来的丰裕的物质生活及由此产生的种种诱因，三是看起来可以挥霍无尽的青春。他们除了对分数感兴趣外，两耳不闻窗外事，两眼无视身边人；而另有一部分学生则信奉"只要今日我快乐，何须愁白少年头"，看起来这两类学生的行为表现虽截然不同，但却有着相同的共性：即所追求的都是眼前利益，而非人生的终极目标。为了眼前利益他们都放弃了许多在这个年龄段所不该放弃的东西，在眼前利益的诱惑下，他们的道德意志显得那样的脆弱。

 

　　（三）价值与尊严的重新定位

 

　　在过去，一个热爱劳动、孝敬父母、尊敬老师、团结同学、乐于助人的孩子就能够让父母和老师感到欣慰和满足，而如今取而代之的却是能挤进重点小学、重点中学、名牌大学，似忽这才是学生的自身价值和人格尊严之所在。社会也正是以此来评判学校教育的成败、教师教学的得失、学生本人优劣的，那么在学生心灵的天平上，传统道德规范所赋予他们的价值观与尊严感无疑已被重新定位了。

 

　　不可否认，变化发展的物质世界与人类的精神世界是互为作用的。中国社会正经历着巨大的变革，在五彩缤纷的社会面前，青少年的无所适从或慌乱盲从有其客观原因。如果我们的德育也陷入迷茫，那么贻误的将是一代人。道德的理论教育以及其它的道德宣传有助于道德知识的普及，加深学生对道德规范的认识，要使道德规范真正使学生内化、吸收,使道德行为经常化、自动化达到自律的境界，培养良好的道德行为习惯和纠正不良道德行为习惯是极其重要和迫切的。

 

　　二、重视道德实践养成良好道德行为习惯

 

　　有人问一位诺贝尔奖金获得者："您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?"这位白发苍苍的学者说："是在幼儿园。"学者答道："把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意，从根本上说,我学到的全部东西就是这些。"这个故事让我们想起著名教育家乌申斯基的话："好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人一生就可以享用它的利息；而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务以不断增长的利息折磨人，使人最好的创举失败，并把人引到道德破产的地步。"道德行为习惯它是一个人由不经常的道德行为转化为道德品质的关键因素。因此重视学生良好道德行为习惯的养成对提高他们的综合道德水平具有重要作用。培养学生良好的道德行为习惯必须注意以下几点：

 

　　（一）完善"他律"倡导"自律"

 

　　学校和家庭教育非常重要的，在许多方面都可能有助于养成学生良好的道德行为习惯。如：通过学生守则、常规的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求；建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生道德行为的成功经验与失败教训；在班级中创设产生良好行为的情境，形成良好的舆论，杜绝重复不良行为的现象；在家庭中有良好的家庭教育，父母对子女有了严格的家教，还要辅之以子女的内心自律。因为一个良好道德行为习惯的养成通常都需要经过多种环境下教育才能定型。应鼓励并提倡学生进行自我教育，通过树立榜样，创设条件，让学生在道德实践中懂得要学会做自己行为习惯的主人而不要变成奴隶。

 

　　（二）文明习惯的养成、道德修养的提高

 

　　文明习惯的养成、道德修养的提高，必须从日常生活细节入手。有必要重新体味"勿以恶小而为之,勿以善小而不为"，"一屋不扫何以扫天下"、"千里之行始于足下"这些古训给我们的启示，使教师与学生共同重视"小节"，及时运用表扬与批评，让学生真正"从我做起，从小事做起"逐渐养成良好的道德行为习惯。

 

　　应考虑学生的个体差异,正确运用教育手段。不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式是不相同的。对具体对象、具体问题，应采取灵活多样的教育措施。或正面教育、严词警告,或动之以情晓之以理，委婉启发，也可以运用集体力量时常督促，力求收到最佳教育效果。

 

　　"行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运"。在强化道德教育的同时必须重视道德实践，注意培养学生良好的道德行为习惯，使学生走出品德误区，对优化公民素质，提高德育功效具有十分重要的作用。