要激发中专学生学习数学的兴趣,首先教师本人要对这门课有兴趣。教师才能恰当地运用现代教育学的成果,灵活地选用教法,调动学生潜在的积极性的心理因素,达到激发学生学习兴趣的目的。

 

　　加强交流，建立融洽的师生关系。大多数中专生因为自身数学成绩差，对数学学习也可能存在恐惧心理，或存有自卑感。教师不仅在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行交流，设身处地为学生着想，即要解决学习方面的问题，也要关心学生生活方面的问题，让学生对教师产生好感，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上数学课，教师在教学中要注意肯定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

 

　　培养学生的数学学习兴趣。抓住学生"好奇"的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点联系学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。抓住学生"好胜"的特点，创设"成功"的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机。利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

 

　　降低难度，让学生对数学学习保持兴趣。结合专业，教学中按"必需、够用"的原则优化教学内容，淡化严格的数学论证，强化几何说明，重视直观、形象的理解，注重实践应用。中专学校数学教学要树立"实用主义"思想，对数学概念的教学要轻"形式"重"意义"，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。如，"三角函数"教学，按教材结构先研究任意角三角函数的定义，再研究图象性质及和、差、倍、半角的计算等。我认为这部分教材处理可分成"实用'，和"延伸"两部分，对大多数专业和学生而言，学生只要了解三角函数的概念和会解三角形即可，因此，讲授这部分内容时，教师结合工厂生产实际，下料划线的定位及计算等来讲授、练习，就很容易提高学生的学习兴趣；对于有些专业如电工、电子类专业、由于较多的涉及到谐振信号的合成等等，因此要将三角函数"延伸"到理解任意角三角函数的定义、掌握图像和性质、会进行和差倍半的计算。教学中结合实际的例子，向学生讲明为何要学习这部分内容，以及它对专业知识学习方面的作用，这样他们在同步学习专业课时，容易理解掌握相关理论知识，反过来会促进学生数学学习兴趣的提高。另外，在"实用"和"延伸"的处理上，还应注意学生的基础层次，对基础较差的学生只需"实用"，对基础较好的学生在实用基础上还要"延伸"，这样才能保证绝大部分学生对数学学习保持足够的兴趣。

 

　　运用游戏，激发兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣移到课堂上来，让他们充分体会到学习中的乐趣，从而产生对学习的兴趣。多年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展学生的智力，教学质量得到了很大的提高。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。一句话，抓住学生学习的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的事物感兴趣，对相互矛盾的事物感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的事物感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是学生获取知识、发展能力的重要途径。低年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，这样就可以给学生以亲切感。

 

　　运用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣。抽象性是数学的特点之一。中专生的数学基础较差，抽象想象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观的表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足。多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的课件并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教学活动中，从而促进学生学习兴趣的提高。

 

　　承认个体差异,因材施教。人在某一行为过程中的需要是多方面的,在不同情况下,需要也是不同的,并有一定的层次结构。就学生的成就动机与学习兴趣而方言,有高成就与低成就之分,有情感兴趣与探索兴趣之别。教师对学生的要求,显然,也必须根据学生的不同发展水平加以区别对待。就中专学生学习的情况看,推动他们努力学习的动机也是多方面的,并可随外界条件如老师的引导、教学管理和学生心理状态等的变化而改变。因此,在教学过程中,应高度重视学生的个别差异,研究差别的基本类型,制定符合各类学生的近期目标和中期目标,进行因材施教、分类指导。这些的重点应放在学困生身上。对成绩差的学生,我们要调查研究,找出差的原因,一般来讲,这部分学生可能基础差,也可能是学习态度问题,也可能有两者兼有之。对他们应进行耐心的个别辅导和积极的思想教育。对他们每个微小的进步都要给予积极的鼓励与热情的赞扬,使他们树立信心,消除自卑感,改变得过且过或破罐破摔的态度,使其行为向积极的方面转化。只要老师能坚持长期耐心的引导,就能使这部分学生逐步赶上学习进程。而一旦他们尝到了甜头,就会产生愉快感、成功感和自信心,增加学习数学的兴趣。

 

　　教师要善于寻找课堂教学中提高学生学习积极性的方法与途径，让中专学生和教师能在轻松愉快的环境下教学互动，让学生享受学习数学的乐趣。