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进入中职学习的学生英语水平参差不齐，严重影响课堂教学活动的顺利开展。一部分学生英语基础薄弱，影响到课上的接受程度；一部分学生有一定的英语基础，但是缺乏英语学习的主动性；还有一部分学生英语水平比较高，普通课上的教授内容已经满足不了他的需要。在这种英语多层次的班级中，需要合作学习这个有效的教学手段，提高学生的英语学习兴趣，顺利进行多层次的英语教学。
一、合作学习的内涵
合作学习是进行组织和促进课堂教学活动的一系列方法的总称。学生在学习过程中的合作是这种方法的基本特征。在课堂上，学生之间的合作是通过组织学生进行小组活动中实现的，小组通常由3-5人构成。小组充当学习组织单位，学生们再次通过同伴间的相互作用与交流开展学习，同样也通过个人研究进行学习。
二、开展英语合作学习的措施
科学划分学习小组。合作小组人数一般3-5人，合作小组的人员要依照学生的英语基础，学习能力，性格特征、性别等几个主要特性差异进行合理分组，旨在让不同层次，不同特质的学生在同一组，这样不仅有助于小组成员进行角色分工，最重要的是让每个合作小组中不同学习性格的学生，充分利用互补优势，提高合作学习的质量。
明确组内成员任务。在组建好合作小组后，教师必须帮助各小组实施合理的人员分工，明确任务职责，这样在完成合作任务时，才不会有的组员任务太多，顾及不上，而有的组员却在任务中没有发挥的余地。主持人：明确小组任务，进行成员分工，监测合作过程，控制合作时间；记录员:记录小组成员的讨论过程以及讨论结果并形成可汇报的文字；汇报员：将组内合作讨论的结果向班级其他合作小组进行汇报展示。这里需要有个合作小组记录本，每次将小组的组员分工，任务成果记录在案，这样，有利于组员任务的调换以及成为班级小组讨论痕迹化管理的一部分。
三、设计合理的合作任务。
科学合理的合作任务才能保障小组合作能顺利有效地开展，而不只是流于课堂活动的一个形式。
（１）设计围绕教学目标的合作任务。通过让合作小组去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。因此，任务的设计不是目的，任务只是帮助实现教学目标的手段。所以在设计任务时，一定明确教学目标，使设计的合作任务是一个典型的任务，并预测组员在完成任务的过程中会碰到什么问题，预测将如何帮助组员克服困难，顺利完成任务的办法。千万不可为了任务而任务设计华而不实的合作任务。
（２）设计多层次的合作任务。教师针对合作小组学生设计包含多层次难易程度的任务，旨在调动学生学习主动性和参与性，让学生积极完成任务的同时体验成功的喜悦。如在教授高教版中职英语基础2模块的Unit5《It'stimetochange》中我设计的Unittask.
1.whatareyoubadhabits?(低层次)2.what'syouradvice?(中等层次)3.Makeadailyplantokeepfit.(高难度)
Student1
Student2
Student3
在这个合作任务中，英语水平不高的同学可以针对自己的生活坏习惯做出表述，中等水平的同学可以就这些坏习惯进行给予建议并有一定程度延伸，最后英语程度好的同学进行总结，在其余同学帮助下，给出一个比较系统的，科学的保持健康的每日计划。
（３）设计形式多样的合作任务。教师在设计合作任务时，如果任务内容单一，组员会觉得枯燥无味，甚至拒绝完成这项合作任务。所以教师要根据教材内容的变化，学生的具体情况，设计形式多样的合作任务。这些合作任务的可以从培养学生的听、说、读、写各方面能力进行设计。任务可设计成制作对话，海报制作，调查问卷，辩论，复述，记者采访，演讲等内容，猜测活动，信息差活动，角色表演，游戏，话题讨论多形式的任务。还可利用电脑等手段让学生课前上网查询资料，完成课上任务。
四、合作学习的有效评价。
（１）同伴评价。组内成员针对小组成员的合作态度，，到合作质量，再到创新，循序渐进。组内让每个同学对组内其他成员的合作态度，质量。等做出评价。组际评价把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。从组内分工，合作探究的能力,发言的积极性和条理性,小组合作学习的态度等几方面做出评价。
（２）教师评价。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生的闪光点。对合作小组的评价应包括组员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能互相合作，共同克服困难，完成任务。
（３）自我评价。学生对自己的小组合作进行自我检测，是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生语言学习的能力和做人的品质。
在中职的英语课堂有效开展小组合作学习，就需要从学习目标出发，充分考虑学生的语言学习认知心理需要，通过发挥团队学习的优势和作用，为学生的语言学习提供更为轻松自由的学习环境和学习氛围，让学生能够主动参与英语学习，体现学生的学习主体地位，满足他们的学习发展需要,能够让学生的语言学习和使用能力得到不断提升，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。
参考文献：
[1]胡新芳.合作学习在高职英语教学中的实践与探究[J]，海外英语，2010.10
[2]梁梅梅.合作学习在职高英语阅读教学中的运用[J],英语教师,2008.7
[3]贾雪莹.浅议职高英语小组合作教学[J],魅力中国,2010.2
[4]何旭.任务型教学法在职高英语阅读教学中的应用[J],华章,2011.2
[5]徐闻.小组合作探究在职高英语教学中的运用[J],文理导航,2011.8
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