在语文教学中，如何迅速提高学生的阅读、写作水平，以适应素质教育的需要，已成为语文教学改革急待解决的重要课题。但是目前的现状是绝大多数学生不愿写作文，谈作文而色变，一到作文课，就唉声叹气，叫苦连天，他们怕写作文，不愿写作文，他们在经历了几年的写作之后，对作文已经没有丝毫兴趣。作为语文教师，我深深地感觉到自己的责任。

 

　　兴趣是最好的老师。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。以前，我们在作文教学中，把主要精力都花在了学生作文的精批细改上，忽视了对学生写作情感、兴趣的激发和牵引。临到作文课，在黑板上把文题一写，最多也就提示一下写作的思路，以下就是学生的事了。而学生呢，由于生活比较平淡，本身就缺乏新鲜活泼的素材，加上对老师出的题目又没有一个提前准备、酝酿过程，所以面对着文题左思右想，搜索枯肠，仍是无事可写，无情可抒，最终只好马虎了事，长此以往，学生的作文能力得不到训练，反而失去了对作文的兴趣，越来越害怕作文。面对此种情况，我认为作文教学关键就是要提高学生作文的兴趣，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。

 

　　那么，怎样让学生拥有成就感呢？

 

　　第一、教师必须更新对学生对作文的评价观。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光、用成人的经历、用成人的感情来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是教师要深入学生的生活，对学生的实际生活充分理解。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，在作文评改时，我们喜欢用太高的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。三是教师要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是"优秀"的作文，教师给予的往往是"表扬"而不是欣赏。欣赏更易于让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。四是评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的热情心就逐渐消失，甚至再也不愿作文。

 

　　第二、必须丰富学生的写作素材。有了浓厚的兴趣，这是作文能力得以提高的前提。然而，"巧妇难为无米之炊"，如果没有丰富的生活经历，没有厚实的素材积累，很难写出有真情实感的高质量的作文，也就不可能对作文产生浓厚的兴趣，更谈不上有成就感。首先，积累素材要从留心生活开始。"生活是写作的源泉"。要引导学生注意观察身边的一人一事一物，经常带领学生到生活的大舞台中，让每位同学都成为热爱生活的人。指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐等；让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂等。有了丰富的素材积累，才会有写作的冲动，才能写出有成就感的作文来。

 

　　第三、教师要尽力给学生创造展示成绩的平台。①在作文评讲课上，让学生朗读满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。学生的作文如果不是"做"成的或"凑"成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析。②在班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。每期班级黑板报都要选用学生作文片段。③校内优秀习作展示。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。④教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖；鼓励学生向报刊、杂志投稿，刺激学生写作的热情。

 

　　如何提高学生的写作水平和作文能力，是一件长期而复杂的事情，需要语文教师不懈地努力，以上是我对怎样提高学生作文兴趣的一些粗浅看法和做法。