《数学新课标》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，我们在课堂教学中要充分注意学生多种能力的培养。在新课标的指导下，我认为数学课堂教学中应注意以下几点。

 

　　一、课堂教学要摆正师生的位置

 

　　新课标明确指出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者。以往的教学，课堂上都是老师一个人在"滔滔不绝"，老师在课堂上的地位是神圣不可侵犯的，学生只有听的份，没有自由发表意见和提出问题的空间，一堂课下来学生只能掌握一部分知识，老师的教学目标就不能得以顺利完成。为此，老师必需进一步改变传统的教学模式，拓宽学生在教学过程活动中的空间。这就要求老师要从一个知识的传授者变为学生发展的促进者、引导者和合作者的角色的转换，建立新型的朋友式的师生关系。例如：在讲解"点和圆的位置关系"这一课时，可让学生自己在纸上画出点和圆的位置，并让学生展示自己的发现：解答中有点在圆的内部的；有点在圆的上面的；还有点在圆的外部的。这样就可以让学生在这种民主的课堂氛围中展示自我，进行自我评价和相互评价，从面导求出点和圆的三种位置关系。因此课堂上只有以学生为主体，老师为主导，才能让学生有更多的思考空间，才能极大的调动学生学习的积极性和主动性，进而提高学生的学习成绩。

 

　　二、课堂教学要密切联系生活实际

 

　　以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学"有用的数学"。解决这一问题，数学课堂教学联系生活实际是一个重要策略。如何在教学中把所学数学和现实生活联系起来呢？我认为必须打破传统教学的常规模式，变革传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索，甚至可以把数学课放到生活中去。创设生活情境，激发求知欲。情境是"一个人在进行某种活动时所处的社会环境"。从认知的角度看，情境可被视为一种信息载体。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。我们在教学中，应多增加一些以生活为背景的情境问题。例如：在教学"轴对称图形后"后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。学生把日常生活中每天看见的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出来。更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。

 

　　三、课堂教学要引导学生质疑

 

　　长期以来,我们的学生习惯于以教师为中心：老师教什么我学什么，老师怎么教我就怎么学。很少去想我要学什么，我应怎么学，为什么这题要这么解……要改变学生这种传统的学习观，这就要求我们的教师先改变以往传统的教学观。在教学中以学生为主体，不要什么都包办代替，而应起一个导的作用。同时应充分调动学生积极性和主动性，不断启发学生质疑，鼓励学生质疑，从而逐步改变学生的学习观。达到积极思考，主动质疑，敢于质疑，具有强烈的质疑意识。教学中，教师应启发、鼓励学生质疑。对每位起来提出问题的学生都给予表扬、夸奖；对提得好的进行奖励，号召同学们学习；对不爱提问的，老师应多抽起来回答问题，启发他去发现问题，甚至可以故意出错让他来改错；对在旁边笑话的同学进行私下的教育，引导他们向敢于提问的同学学习。只有我们的教师给学生提供各种提问的机会：比如课堂上少讲点，让学生多问点；课后鼓励学生去问或以纸条的方式提问等等，学生才有充足的时间进行质疑，进行提问。同时，我们的教师应在教学中尽量不将一切都标准化、格式化、绝对化，不提一些没思考余地的问题，相反，教师应多出示一些开放性题目，提供一些有刺激性的材料，提出一些有挑战性或无法下定论的问题。这样，就激活了学生的思维，使学生有质疑的空间，从而就有问可提了。

 

　　四、课堂教学要注意培养学生的创新思维

 

　　"通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。教师是保护学生创新能力发展的"监护人"。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发扬"打破沙锅问到底"的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。

 

　　数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

 

　　总之，只有在课堂教学中以学生为主体，老师为主导，紧密联系生活实际，引导学生大胆质疑，进行形式多样的开放式教学，才能使学生的聪明才智和创造潜能最大限度的发挥出来，才能培养出适应时代发展的新型人才。