三、教学生练笔，升华文本情感

　　每个孩子在学习语文过程中，都会有不同的语言积累，形成不同的语言素养，表现出异彩纷呈的语言特点。在语文课堂教学中，我喜欢把各种各样的文章融为一体进行一些小练笔，来帮助学生对文本情感的进一步升华，更进一步提升学生们的写作能力，让他们感受母语文学的魅力所在。在教学第八册的《触摸春天》和《永生的眼睛》时，我巧妙地设计了这样一个小练笔：假如温迪外公的眼角膜捐给了安静这个小女孩，手术非常成功，安静的眼睛看到了这个多姿多彩的世界，她会做什么呢？学生写出来的文章让我大吃一惊，她在最后写道：安静写下了遗嘱将来的某一天我也与世长辞时，也请把我的眼角膜同样捐给那些失去光明的人，让他们也能像我一样感受这个五彩缤纷的春天，拥抱这个多姿多彩的世界。你看这是一个多么令人振奋人心的时刻啊！她已经完全把两篇文章理解得淋漓尽致了。我相信经过长时间这样的训练，学生们也会切实掌握运用母语的本领。

　　总之，我认为语文课堂的有效教学，应该还学生的训练时间。让其有层次、有重点地加强听、说、读、写训练，训练时要突破重、难点，达到最佳效果，还学生主人地位。在教学中，要保持浓厚的学习兴趣，教师要积极改进教学方法：巧提问，激发学生学习兴趣，愿求知；交朋友，解除心理障碍，乐求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。还学生平等权利。陶行知说过“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为人类灵魂工程师的教师，一要彻底改变“少数优生撑门面，多数学生作陪衬”的局面；二要树立辅导一个学困生和培养一个优生同样重要，同样光荣的观念；三要努力改变“一刀切”的教学方法；四要根据不同层次学生的差异各施其教，各施所需。

　　【参考文献】

　　[1]陈秀玲.语文教学技能训练[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

　　[2]湖南省教育厅.小学语文教学论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2009.

　　[3]史金霞.不拘一格教语文[M].北京：中国轻工业出版社，2012.