一是课程目的，在学生探究实务专题的过程中系统培养学生规划进度、控管专题、实作表达等能力和分工合作的职场精神，从而实现知识统整与科技创新的目的；二是课程内容，要求以实务为核心，辅之以必要的理论知识，有利于学生创造思考、解决问题、适应变迁及自我发展，满足其就业与继续深造的需求；三是学分要求，以2～4学分为原则，至少2学分；四是开设学期，应在第三学年或第四学年；五是课程属性，以实践课为主；六是教学模式，应采用分组教学、分组探究、自主学习；七是教材编选，可选计划书与报告撰写方面的参考资料，不配发统一教材；八是课程特色，以实务专题探究为主线，内容必须真实、富有意义，倡导建立广泛的合作伙伴关系，其中教师是指导协助者，专题开展的时间和地点弹性较大，专题成果多样化。

　　二、台湾实务专题的组织实施流程

　　台湾技职院校实务专题课程安排时间一般为两个或三个学期，两个学期为第三学年下学期和第四学年上学期，三个学期为第三学年和第四学年上学期。无论两个学期还是三个学期，台湾各技职院校实务专题实施的具体流程基本一致，总体上可分为三个阶段，即专题准备阶段、专题执行阶段和专题评鉴阶段。

　　(一)专题准备阶段

　　从学生分组到专题计划审定的前期充分准备是实务专题顺利开展与实施的保证。专题准备阶段依次包含六项内容：

　　第一，学生分组。根据初步研究意向编组，小组成员以志同道合、互补所长为佳，可以跨专业、跨院系组队，一般为3至5人，根据实际情况可以扩充至7人。

　　第二，选择导师。要充分考虑预定研究的专题领域、学校关于实务专题的实施办法以及教师专长等因素。专题指导一般由一位专任教师负责，来自企业的校外兼职导师也可以担任指导教师。

　　第三，确定选题。专题研究内容必须符合本专业培养目标相关理论及实务应用。专题题目主要来源于以下三个方面：一是来自产业界的产学合作实用性专题；二是拟参加国际竞赛或申请科研项目的实务专题；三是支持学校校务行政、教学建设及服务的专题。

　　第四，专题调研。主要是了解、熟悉专题的过程，小组成员需集思广益，广泛搜集、分析、整理资料，讨论专题的理论基础、现实基础、实施的要点。数据搜集、分析与整理是专题调研的关键基础性工作，只有做好数据搜集及系统整理数据的工作，在对所需解决的问题有通盘性了解的基础上，明确专题所要解决问题的关键点与难点，才能确保专题将来能够顺利进行。数据搜集主要来源包括：与专题相关的图书、期刊、法规等文献资料；相关性研究报告；合作企业或单位的相关数据；市场调查或实习、实验所得资料。

　　第五，拟定计划。学生在前期理论及实地调研的基础上，根据研究预设，制定详细的专题执行计划书，内容主要包括专题研究或制作的背景、目的、文献综述、研究内容、研究方法、预期成果、小组成员及分工、工作进度、联系方式等；指导教师审核专题计划书是否符合要求且具有可行性，根据学生答辩情况，给出参考意见供学生修正。产学合作专题还需指导教师协助取得业界《实务专题合作案》(合作协议书)。专题计划书经指导教师签章后缴交至系办，以做为实务专题的执行与控制依据。

　　第六，专题审批。各专题计划书经系相关评审组织审议通过后生效，上网公告实施。

　　在实际操作中，准备阶段的前三个步骤并没有明确的顺序区别，可以交叉进行，或者同时进行。

　　(二)专题执行阶段

　　专题计划一经审核通过，学生就可以根据计划书自我掌控进度，进行专题研究或制作。在计划的执行阶段，台湾技职院校普遍强调理论框架的构架、研究方法的运用与研究流程的规范。

　　小组成员在业界实地执行实务专题的过程中，需遵守企业生产规则，在业界教师的指导下完成实操任务，同时也要达到以下三个目的：一是在工作现场熟悉专业性工作方法、程序、作业技术；二是熟悉职业环境中工作态度与人际关系；三是弥补学校教育应用性、实操性不足。

　　校内指导教师主要担负理论学习、研究方法指导与监督检查的责任，一般教师两周指导一次学生，及时解决学生在研究中的困难。同时，指导教师须记录学生出勤和专题执行状况，以作为专题评价依据。

　　(三)专题评鉴阶段

　　评鉴是检测学生是否达到学习目标的活动，必须集中体现课程的基本理念、基本途径以及学生全面发展、个性发展和终身发展的客观要求。评鉴的主体包括指导教师和评审委员会。实务专题考核成绩包含平常成绩、初审或复审审查成绩。其中，平常成绩占40％～50％，由指导教授就学生平时学习表现进行评分；初审或复审审查成绩占60％～50％，由指导教授及审查委员分别给分后再计算其成绩。

　　实务专题评鉴活动主要从三方面来考量：一是知识与能力评鉴。即评鉴学生实务专题计划的科学性与合理性，考量学生计划能力；评鉴专题成果的完成度、创新性、实用性等，考量学生专题执行与创新能力。二是过程与方法评鉴。即评鉴学生在实务专题实施过程中获取、加工、处理信息的方式方法，考量学生方法能力；三是情感、态度与价值观评鉴。即评鉴学习态度、团队合作等，考量学生职业素质和团队合作精神。