如今，随着基础教育课程改革的不断深化，课堂教学理念深入人心，教法异彩纷呈，学法百花绽放，语文课堂教学展现出强大的生命力。然而，写作教学在语文教学中仍然存在诸多困惑，学生作文在语文学习过程中存在的一些不容乐观的现象，特别是一些学生不愿作文的问题仍未能够很好地解决。

 

　　一、中学生作文的重要性

 

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这一特点决定了识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习成为语文教学的五大板块，而作文教学是语文教学中重要的一个组成部分。中学作文教学是否能够顺利地完成，关系着语文教学工作是否能够顺利完成，关系着学生语文素养最终生成的程度。因此，加强作文教学，有利于全面完成语文教学任务，有利于培养学生语文素养的提升。由此可见，中学作文教学在语文教学中占居着重要的地位。

 

　　二、中学生作文的现实状况

 

　　如今，一些学生害怕写作文，见到作文题目，抓耳挠头，束手无策，为了"交差"，东一榔头西一耙，拼凑字数；还有的学生拿出教辅书，一句不落，"下载"到自己的作文本上，充当自己的作品；有些学生初三了，还用的是小学三年级写作文时用的材料，且毫无新的思想情感渗透到文章中。作文这种最能全方位展示学生语文的整体水平和创造才能的内容，已经在一些中学生学习中失去了其应有的意义。这种形式化的作文现象严重地背离了语文教育教学的指导思想和精神实质，也不符合国家所倡导的素质教育和基础教育课程改革的时代要求。

 

　　三、中学生不愿作文的原因

 

　　从中学生认知规律看，一般来说，学生听说能力的发展往往先于读写能力。因为早在他们入学之前，家庭和社会就已经为他们打下了一定基础，尽管没有系统化，但是比读写基础要厚实的多。在实际的学习过程中，写作学习比阅读学习要复杂。道理显而易见，越复杂、难度越大的写作学习花费的时间和投入的精力应该越多。然而，在现实的教学中却恰恰相反，于是学生在作文学习方面显得先天不足，难以进入学习状态，缺乏学习作文的足够兴趣。从中学生成长规律看，中学生处在青春发育期，身体正在迅速成长，心理情绪还不稳定，感性认识强。中学生特别是初中学生好动、记忆力强，但不善于观察生活，缺乏生活积累，没有耐心，不愿吃苦。

 

　　四、激发学生作文兴趣的做法

 

　　强烈的兴趣可以变枯燥为生动，变艰苦为乐趣。当学生对作文发生兴趣时，他是积极主动心情舒畅地学习，并且会在作文中产生力量和智慧。那么学生如何才能对作文产生兴趣呢？具体作法如下：

 

　　（一）从积累作文材料中培养学生作文的兴趣

 

　　学生写作文头痛，无话可说，没有章法，归根结底是学生没有作文的材料和思想的储备，那么要想写好作文就应该有丰富的积累，即积累词汇语言，积累写作素材，积累思想。而积累途径无非是两条，一条是从生活中积累，一种是从优秀作品中积累。

 

　　从生活中积累。第一，要做一个生活的有心者，去感知生活。作家丁玲说："在生活中，即便是极平凡的生活，作家一定要看见旁人能见到的东西，还要看见旁人看不见的东西。"作文需要有大量的写作素材做前提，而生活世界包罗万象，变化多端，每天的生活丰富多彩，如果缺少对生活的直接感知，就会丢失很大一部分写作储备；相反你就能获得丰富的写作素材。第二，要善于观察生活。生活是无比丰富的，但一个人不可能经历世界上所有的生活，而且中学生，生活比较单一，所以就应学会观察，捕捉生活中各种景象，最终成为自己创作的素材。

 

　　从阅读中积累。作为中学生不能仅仅停留在看看卡通画、浅显的作文大全上，而应该多阅读名家名著，汲取营养；不仅仅看文学名作，还要博览群书，古今中外，天文地理，科学世界等各类书都要涉猎，才能丰富作文的素材，开拓学生作文的视野，提升作文的思想。当然无论是从生活中积累还是从阅读中积累，我们都应培养学生勤于动手的习惯，做资料卡片、写读书笔记、剪报、网上下载建立个人资源库，做好积累工作。

 

　　（二）从挖掘作文课程资源中内化学生的作文兴趣

 

　　课程资源的利用，是新课程改革中的重要组成部分，也是课程改革中具有极大活力的因素，特别是开发学生身边的课程资源，学生会对贴近自己实际生活的内容产生极大兴趣。作文教学也是如此。

 

　　1.联系教材挖掘作文课程资源

 

　　如学习苏教版七年级上册语文"民俗风情"这一单元时，时令恰好是农历八月十五前后，我让学生观察当地的风俗习惯，围绕"家乡的团圆节"这一主题，自拟题目写一篇作文，学生们写作积极性非常高。

 

　　2.联系生活实际挖掘作文课程资源

 

　　利用学校的广播站、黑板报，鼓励学生大胆投稿，当稿件被录用后，学生非常兴奋。班级小组定期出版班报，锻炼学生的自主创作能力。另外，激励学生参与社会活动，如参加社会上举办的青少年书画赛、歌手赛、演讲朗诵赛等，增强学生的参与意识，陶冶学生的情操。

 

　　3.注重培养学生口语表达能力，拓宽作文外延

 

　　虽说书面语言表达比口头语言表达的要求高且严，但书面语言和口头语言也有许多共同的构成因素，如用词造句、表达意思等，而且口头语言表达运用更广泛，所以锻炼学生口语表达能力对书面语言表达能力的提高有一定作用。我们应该要求学生在生活中准确地表情达意，让作文无处不在，使作文成为学生的生活。