国画,又称"中国画"。从美术史的角度讲,民国前称为古画。国画在古代莫确定名称,一般称之为丹青,是画在绢、宣纸、帛上的绘画形式,直到纸张的发明,才逐渐演变成中国画。中国画是中华民族绘画艺术特色。不讲焦点透视,不强调自然界对物体的光色变化,不求外表的肖似,而多是强调"外师造化,中得心源",要求"意存笔先,画尽意在"追求一种"妙在似与不似之间"的感觉。有效地开展小学国画教学是小学生继承和弘扬祖国传统艺术,提高审美能力和创造思维的重要途径之一,但国画教学历来是小学美术教学的薄弱环节,怎样上好国画课?怎样让学生学好国画?怎样让学生画好国画?这是我们美术教师长期面临的问题,就其这一问题,我谈谈自己在国画教学中的方法:
一、以了解传统文化为根本,增长国画见识
在古代特殊的文明环境中产生的中国绘画历史悠久,史料记载"以伏羲民画八卦,皇帝画制服﹑舜姝螺氏绘影作为最早。直到汉代纸张发明后,画家用毛笔在纸上绘画,才逐渐演变成为现在的中国画。"
两千年前的战国,在政治、经济、文化等方面的影响下中国画取得了全面而长足的发展,不在依附于工艺品与建筑物的独幅主题性绘画,即作为铭旌用于墓葬的帛画,同时绘画的题材也更趋成熟,更加多样化。以线条为主要造型手段,形成并达到了很高的水平,为中国绘画发展奠定了基础,在世界艺术历史上有着重要的地位,到了19世纪国画不断进步,改新,名家辈出,流派纷呈。从题材上又以见有人物画、山水画、花鸟画,表现形式主要是工笔和写意。工笔画中有白描、淡彩、重彩等。写意画也可分为大写意、小写意和兼工带写,追求"形神兼备",强调"书画同源"、"诗情画意",以及诗、书、画、印所产生的综合效果。20世纪画家们对国画又有新的革新与发展。如康有为提出"以复古为荣新","合中西为画学新纪元"的主张;徐悲鸿主张"古法之,佳者守之,垂绝者继之不佳者改之,末足者增之,西方面之可采入者融之";刘海栗认为要"发展东方固有的美术,研究西方艺术的精英";林风眠强调"调和中西艺术,创造时代艺术。"新时代后期,具有千年传统的国画又有了"中西融合","借古开今"两大创新。让学生了解传统文化,增进学生对传统文化艺术的理解和热爱,让学生进入中国艺术及中国文化的殿堂。
二、以欣赏中国画为主,增长对国画的认识
在《美术课程标准》中指出"美术课程要能引导学生参与文化传承与交流。学生要了解传统的文化;增长对国画的认识中国画在世界上独树一帜,博大精深,源远流长,有着悠久的历史,代表中华民族五千年的文化修养和内涵,是中华民族的国之瑰宝和骄傲。"但现在的学生对国画的认识甚少,对于这种现象,还须从以下几方面做起。
﹙一﹚从国画的欣赏中,了解国画的构图的技巧
让学生知道国画的构图,是一个绘画的诸技法因素构成的过程,因为只能通过构图,方能把自己的创作意图通过一定的技法展现出来,所以构图是决定一幅画成败的关键。学生了解国画的一些构图规律是必要的。如"全景式"构图,是将景物整体摄入画面。其代表作是五代荆浩的《国庐图》;有"C"形构图,气势流畅,造型优美,其代表作是宋代马远的《梅石溪凫图》;有"S"形构图或称"之字形"构图。层次清晰,有流动感,其作品是清代吴昌硕的《三千年结实》;有"弧线形"构图。宜于表现大气磅礴的场面,其作品是《丹东王出行图》;有"金字塔形"构图。适用于方形画面的布局,代表作明代项圣漠的《大树风号图》;有"甲"字形构图。宜于表现三角形构图组织的画面,作品是清代清的《山思册》。
﹙二﹚从国画的欣赏中,了解国画的题款与用印。
题款也称落款或款识,使中国画增添诗情画意的一种艺术手段。简要的有以下几种:单款,亦称名款,只署作者姓名、别号、画名和年月;双款,除作者名款外,还署受画者的名和与画像的关系。
用印章,让学生知道有名章、闲章之分。闲章用于引首或压角,盖在题款前面或书面上角的称"引首章",盖在左下角或右下角的叫"压角章"。用印的多少、大小、部位的疏密关系以及朱文、白文搭配,都有研究,印泥分硃栗、朱砂、深红多种。
三、以写生为途径,创作出个性的中国画
在临摹的学习中,学生不仅有了技法和程式上的收获,审美能力与思维能力也得到了提高,从而激发了学生进一步创作中国画的欲望。《画论》中指出:"外师造化,中得心源",让学生更具体、更生动、更具个性的认识事物,从中也能陶冶情操、开阔胸襟、扩大生活积累。相反,凡是脱离生活,艺术上就必须误入歧途,脱离了生活就脱离了真正的优秀传统,使中国画走向公式化、概念化的方向。在这一学习中要经常为学生提供学习的机会,让学生到生活中去写生好比如是打草稿,回到家在进行筛选、整理、提炼,在创造出作品来,有失败不要紧,这是正常现象,只要自己有明确的追求目标,持之以恒,一定能创造出自己风格的作品来。
四、讨论交流,共同提高
面对学生不同风格的作品,教师应当按照每个学生发展的不同情况乐观地看待。在对学生作品发表自己褒贬不一的看法,形成不同的评议;教师说错了,诚恳地接受学生的意见;学生回答错了或不完整,教师要及时纠正指导。这样有利于创设一个轻松、愉快、生动活泼的学习情境,在民主平等的气氛中学生敢想、敢问、敢说、敢评。从而认识到自己存在的差距与不足,使之在今后的学习创作中得到真正的提高。对于那些优秀作品,要给予赞美和鼓励。如:装裱起来,在同学之间展示,在全校展出,甚至在推荐去比赛,创设一个大的文化育人环境。
总之,小学生国画教学,要吸收精华,去其糟粕,要有求真、求实、求善、求美的教育方法,才能提高小学生绘画的整体素养。
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