"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

 

　　一、创设操作性情境，调动学生的学习兴

 

　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，获得自主发展的学习方式，在探究性学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法。让学生通过主体性活动，如：观察、尝试、小组讨论等，积极参与到数学问题的解决当中。我在教学《0的认识》时，在引导学生理解了0表示"没有"的含义后，为了帮助学生理解表示"起点"的含义，我让学生观察直尺，学生发现直尺的最左端的一个数是0，它可以表示这把尺子刻度的起点。接着，我又开展一个以0为起点的活动：立定跳远。以小组为单位，每组前面有一条线，每两条线中间是一样宽的，每位同学从第一条线开始，往前跳，跳到第二条线才算一格，数数自己能跳几格。这样通过观察直尺，尝试立定跳远这两项活动，学生就很自然地明白了0可以表示起点的含义。

 

　　由于学习是在探究中求知，所以本节课大大降低了教师教学的难度，同时培养了学生的互助合作能力和探究新知的欲望，大家你争我叙，增强了学生学习的兴趣。

 

　　二、讲求语言引用，激发学习兴趣

 

　　"知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者。"兴趣是最好的老师,也是推动学生主动学习的内在动力，所以激发学生的学习兴趣至关重要。要想让学生真正学在其中、乐在其中,教师就必须在激发学生学习兴趣上下工夫，因此每一节新课导入很重要，特别是语言的引用，正所谓：好的开始等于成功的一半，如果再加上有创新的语言那就等于成功的一大半。所以我们必须引用动听的语言激起学生学习兴趣。

 

　　我在教学小学一年级数学"认识人民币"的时候，应用了这样的语言开头："同学们，老师昨晚做了一个好梦，大家想听听吗？"（想）突然间，学生个个精神抖擞，几十双圆溜溜的眼睛瞪着我，整个教室鸦雀无声，这一下子，我也显得神秘起来，悄悄地对他们说：老师昨天买福利彩票--中奖了。（哇…！中了多少钱？）课堂气氛刹时哄动起来，我紧接着高兴地说："得入围奖，奖金是人民币150元；得安慰奖，奖金是人民币35元8角8分。"（啊…这么少！）老师严肃认真地说："这人民币不少啊，够你交一年多的学费了，有谁想要老师中奖的人民币交学费呀？"（我需要、我需要…）这时课堂气氛开始上涨，我把握这一机会，奋起激情，高兴地说："如果谁能把老师中奖的各类人民币一一认识清楚，老师就把这些人民币送给谁，好吗"？（好！）经过师生一轮的对话，终于展开课题，接着老师板书课题"认识人民币"。

 

　　老师的新课引入从"做梦"引出新课的学习，导入自然，应用语言新奇有趣，形象生动、奋起激情、充满挑战，所以学生渴求学习的干劲十足，新课学习由此开始，学习气氛由此升华。

 

　　三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

 

　　在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施"超市式"数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

 

　　四、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣

 

　　任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用"低、小、全、快"的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。

 

　　心理学家布鲁若指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的主动性和积极性，一个人一旦对某一问题产生学习主动性和积极性，那么，他的努力会达到惊人的程度。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特征及认知规律，以学生已有知识经验为起点，结合小学数学学科特点，充分挖掘其中的兴趣点，有理有节地融入教学中，逐步培养小学生浓厚的数学学习积极性，让小学生在兴趣盎然中学好数学，从而全面提高小学数学教学质量。