二、素质教育教学模式，培养学生自主学习能力

　　讨论教学，是很多主要学科经常采用的一种教学形式。该种教学方式不仅可以提高学生的实践能力，也可以提高学生分析与解决问题的能力，以及总结所学知识的能力。基于该模式的巨大功效，小学音乐课堂也可以采用此种教学模式。由于音乐知识的概念和理论过于抽象化，使得认知能力不强的小学生非常难于理解与掌握。因此，中学教师应该根据中学生的认知能力适当的采取讨论教学法。充分地激发学生的学习情趣以及参与的热情。当学生具备了情趣与热情，就已经向理解与掌握知识迈出了成功的一步。重要的是，在讨论过程中加强了师生、生生之间的互动，让小学生掌握了课堂中的主动权。不仅有利于实现教学大纲的目标，还可以提高中学生的认知能力。

　　三、素质教育课堂中，培养学生个性化素质

　　给学生一个充满个性化的自由空间，去解读内涵丰富的外国文学作品。如在教学歌德《迷娘曲》一课时，对于诗中三处“走啊，走啊”的发问人，也就是诗中倾诉者是谁，被倾诉的对象究竟是一个人还是三个人的问题，学生们的观点不一致，我们也不必去强求，保留这种多解性，更能使这首诗具有含蓄、多义和神秘的特点，也能是学生体悟诗歌恒久的艺术魅力。在教学中，我们只有抛开单一的政治价值观，才能更深的领略到外国文学中所蕴含的人文家价值观念。

　　总结

　　实行素质教育并非一朝一日的事情，而是一个复杂的长期的过程。关于个性教育的学习研究还不是很深入，特别是在实施素质教育的今天，对“个性”的理解普遍还存在着不同的差异。学校和教师要努力创造适合学生健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创新能力。

　　参考文献

　　[1]齐歌.做“人上人”还是“人中人”——求索素质教育的“真经”[J].小演奏家.2003.（10）

　　[2]王淦生.有谁知道素质教育的真谛[J].山东教育.2006.（29）

　　[3]我们喜欢《素质教育博览》[J].素质教育博览.2002.（08）