3"无为而治"，激发探究热情

　　苏霍姆林斯基曾经指出："要让学生在课堂上享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。"要想使语文课生动活泼、有魅力，我认为，教师要"无为而治"，把本该属于学生的课堂还给学生，给予学生自主学习的时间和空间，让学生通过"自主独立"和"小组合作"主动发现知识、建构知识、解决能够解决的绝大部分问题；在获得知识的过程中亲历、体验，形成"生成"的能力。

　　在教《螳螂捕蝉》一课时，为了拓展大家的思路，我设计了一个开放的环节：从故事中选一个角色，说说你的思考。按照惯例，大家可能会说从这些角色共同的结局中得出的警示意义："不能只顾眼前的利益，忽略身后隐藏的祸患。"这也算是尊重编者的意思吧。然而，思考的结果却大大出乎我的意料。有的学生说，从最无辜的蝉身上想到了自由和平的难得；有的说，从螳螂的身上想到了弱肉强食的道理，"坐收渔翁之利"也是一种策略；还有的说，从黄雀的身上想到了"战争中没有最后的赢家"……这样的安排让学生在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。"无为而治"让课堂成为学生放飞心灵的舞台、求知的殿堂。

　　在教学中，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导……更重要的是，尊重学生独特的体验，不把自己的观点强加于学生，这才是新课标所倡导的教学理念。教师在课堂上巧设"短板"，促进了学生的思考，引发了学生的表达。这样的语文课堂才会充满活力，才能生成"未曾预约的精彩"。