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生命教育是以生活教育为基础的教育，是培养学生对生命意义关注和对生命价值的欣赏，以适应自身和社会发展需要的教育活动。在我国，对生命教育的研究目前尚处在初始阶段，目前大多集中在高校及广大中小学的生命教育研究。而作为未来产业大军主要来源的中职学校学生方面的生命研究则非常少。对于其中的特殊群体--幼师学校中的幼师生来讲，研究更是少之甚少。
1幼师学校进行生命教育的理论依据
1.1马克思主义关于人的全面发展理论。
生命现象及其表现形式是一切意识形态的基础。生命教育理论依据源于马克思主义关于人的全面发展理论。在我国现阶段，马克思主义人的全面发展理论有了新的发展，"以人为本"、"科学发展"的提出，赋予了人们对新人文主义精神和价值追求这了新的涵义。
在改革开放之初，邓小平同志从人的发展角度指出，"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"。正是在这一教育改革方向的指引下，幼师学校就必然应以学生的终身发展和未来社会的变化需要为出发点，从情感、意志等方面培养学生对生命意义的关注，欣赏生命的价值。
1.2陶行知关于生活教育理论。
生活教育理论的实质是教育要与生活，要与社会实际联系起来，培养学生尊重生命、热爱生命的价值取向，其三大基本命题有"生活即教育""社会即学校"、"教学做合一"。
陶行知生活教育理论是杜威教育思想的中国化，是陶行知先生针对中国教育提出的拯救良方，是一种用真心真情真爱育出真人的教育，是一种公平的教育、是一种全心育人的和谐教育，是中国教育的瑰宝，是中国优秀传统文化的重要组成部分。这一理论蕴涵了教育的根本意义在于对人的生命的尊重和对教育的重建。
1.3人本主义心理学理论。 |
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